□吉小勇
　　新课标提出“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。创设情境应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平”。今年的陕西中考作文题目继续沿用往年传统，以“生活化情境”切入，精心设置试题情境，关联生活场景，贴近学生生活，侧重考查学生的语文综合能力，注重德育渗透和教育引导，体现新课标下的核心素养要求。
　　整体来看，作文题目难度不大，属于学生品德修养范畴。作文以简短的材料引入话题，关注学生成长和品德修养，既让学生有话可说，不容易跑题，也能唤醒学生生活回忆，强化对美德内涵的思考和认同。题目鼓励考生运用语言表达自己真实而独特的感受，让不同经历和认知层次的考生都有事可写、有情可抒、有理可说，表达自己对“美”的独特体验，实现语言能力与人文素养的协同发展，贴合“双新”背景下的学生日常写作经历，体现教考一致性原则。
　　材料分析
　　作文通过五个生活场景片段，勾勒出青少年在校外不同场合展现的美德行为：家庭礼仪、劳动实践、人际交往、国际友好交流以及国家形象代表。材料中的每个场景对应不同的美德维度：家庭礼仪体现孝道与责任感；劳动实践展现勤劳品质；人际交往彰显诚信与和谐；国际交流展示开放包容；国家形象代表凸显文化自信。这些场景从家庭到社会再到国际层面，由近及远展现当代青少年应有的美德素养和成长姿态，构成“15岁少年之美”的丰富内涵。
　  写作指导
　　五则材料彰显的核心主题是“美德实践与自我成长”，美德不是抽象的概念，而是体现在日常生活的具体行为中。题目要求在校园之外的生活中收集自己“美”的证据，即寻找并书写自己在日常生活中践行美德的经历和感悟。
　　考生可以通过回忆将自己成长的经历娓娓道来，可以将过去发生的令自己感悟较深的细节写出来，可以通过一些事情的表象道出深刻的美德启示，也可以通过自身经历道出使自己成长的宝贵缘由。如对父母温馨呵护的真情回应，在弟妹犯难时给予鼓励；在挥汗劳作中体会生活的艰辛，在收获成功时铭刻奋斗的意义；在排队候车时遵守规则，在受人恩惠时真诚感谢；在向外国友人主动讲好中国故事、传播中国好声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象时，自信、优雅、大方……总之，要由衷地写出自己的良善美德、功德之心、文明礼仪、青春风采、文化自信。
　　考生在行文时，可以设置生活场景切片式结构，如家庭篇之厨房帮厨（细节：油渍沾袖仍坚持洗碗）；社区篇之志愿服务（特写：雨中帮老人搬重物）；国际篇之文化交流活动（镜头：教外国伙伴写中国字），串联不同的生活场景。可以以时间轴递进式贯穿，如晨起为父母买早点，午间进行垃圾分类，晚间参加游泳训练，突出每个时段不同的美德维度。也可以聚焦一事，前后对比，突出坚持不懈、努力实践的美德轨迹。
　　考生在写作时，尽量从大处着眼，小处落笔，用上对比烘托法、联想想象法、以小见大法、欲扬先抑法等，强化细节描写和心理描写，写得充实动人。
　　教学反思
　　教学层面：作文教学要注重回归教材。此作文题的外在形式虽然新颖却未脱离教材，体现出对教材单元的主题回归，引导我们深耕教材、用好教材，以教材为范本，有效实施阅读与写作教学。如学生在学习《秋天的怀念》《散步》后，能理解和珍惜亲情的“美”；学习《走一步，再走一步》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》后，能理解执着追求、坚定理想的“美”；学习《我的白鸽》《猫》后，能感受珍爱动物、亲近自然的“美”……这些都是不可或缺的宝贵资源，以此为启发，教师要在阅读与写作教学中，注重引导学生对文本中“他人”的鲜活生命历程进行深度思考，教会学生在实际写作中类比迁移，从细处着手，写出自己的真实经历、真情实感，才能打动人心，引起读者共鸣。
　　德育层面：作文教学要关注学生的成长经历、人生体验，引领他们对自己的成长进行反思。作文教学中的美德教育不是道德说教，教师要善于创设情境，品析文字，以文本中的美好情境和高雅语言为载体和依托，引导学生将写作与社会实践相结合，进而把美的情趣、美的追求变成自我成长的内在需求。
　　总之，此作文题很好地体现了“生活即教育”的理念，教师应把握这一契机，引导学生在写作过程中实现自我教育，达到“以写促思，以思促行”的目的。随着新课标核心素养要求的深化，我们坚信命题将会更加注重在真实情境中培养学生解决问题的能力，引导学生做敏锐的生活观察者（捕捉日常生活小细节的文化密码）、理性的社会思考者（辩证分析事件的多面性）、创新的表达实践者（尝试书信、剧本、调查报告等多元文体），主动将个人成长融入时代浪潮，让文字承载思想的重量，奔向星辰大海。