教师的课堂吸引力决定了教师在学生中的影响力。有吸引力的课堂，学生会“亲其师，信其道”；缺乏吸引力的课堂，学生势必“亲网络，信资料”。
 　 一、高中教师课堂教学吸引力弱化的原因
　　1.过分依赖教辅资源，缺乏个性魅力
　　在教学中，如果教师一味地依赖多媒体和教辅资料，而不自主钻研教材、分析学情，那么他的课堂教学就会缺乏吸引力。 比如，语文教师自己不写文章，写作教学时只是依赖网络上搜寻的写作技巧、写作模板和范文，是很难培养学生的写作兴趣的。“能力、志向、才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不可能解决的。”苏霍姆林斯基这句话说明，教师缺乏个性魅力，学生就很难对其有真正的认同感。
　　2.应试教育思想的桎梏
　　不少高中教师还无法冲破应试教育思想的桎梏。教师忙着印制考试资料，学生忙着复习考试资料，师生之间被堆积如山的教辅资料无情阻隔。很多教师研究考纲的时间超过了研究教材和学生的时间。不突破应试教育思想的桎梏，就无法谈教师的个性魅力，就无法真正构建独具个性的精彩课堂。
　　3.不合理的教学考核让教师缺乏教育情怀
　　考核，是教学工作的指挥棒。然而不合理的教学考核会让教师变得狭隘，缺乏教育情怀。只依据学生考试成绩去评价教师教学，会导致各学科教师共同来争夺学生的学习精力和时间，形成恶性竞争。在这种考核制度下，教师是为了考核而教课，不是为了学生发展而教课。学校对教师的教学考核应该把学生评教作为一个重要指标。学校如果在学生评教上流于形式，学生合理的建议便不会得到采纳。教师如果不能正确认识学生的评教结果，就无法改进自己的教学。
　　4.表演式公开课
　　在表演式公开课上，学生与教师都是演员。这种表演式公开课，没有体现教师的魅力，反而把教师的功利心显现出来。当课堂缺乏吸引力，学生也不会对教师产生喜爱之情。
　　二、高中教师课堂教学吸引力提升的途径
　　1.教师要正确认识教育、认识自己
　　高中教师要提升自己的课堂教学吸引力，首先要提高对教育教学的认识，应该多学习教育教学理论，积极贯彻党的教育方针，少一些功利心，多一些教育情怀。在教学中，教师要多关心学生的实际需求，让学生产生信任感。在进行教学设计时，要在充分分析学情的基础上发挥自己的教学优势，构建具有自己独特魅力的课堂。
　　2.教师教学要考虑学生的终身发展
　　高中教师在教学中要破除“考什么，就教什么”的狭隘观念。教师应该成为学生成长路上的“引路人”，而不是拿学生的考试成绩来标榜抬高自己。如果缺乏对学生长远发展的考虑，总是以考试成绩为主，教学也就沦为了考试的傀儡，对学生的教育也就像柳宗元所说的“虽曰爱之，其实害之”。
　　3.学校要优化对教师的教学考核
　　学校在对教师的教学考核中不能把学生的考试成绩作为唯一标准，避免学科教师之间产生恶性竞争。只有各学科教师真正形成一股教育合力，学生才不会苦恼和感觉压力巨大。当学科教师一心为学生的综合发展努力，课堂教学才会有真正的温度。只有学校优化了教师的教学考核，教师才能真正认识自己、提升自己，教学中才不会完全以学生考试成绩为导向，真正思考对学生成长有益的东西，逐渐形成独具特色的教学风格。
　　“亲其师，信其道”，既是判断教师课堂是否具有吸引力的最好方法，也应该成为广大教师课堂教学的基本目标。作为教师，不能一味地抱怨学生思想不端正或者社会风气不好，而应该从自身找原因。作为学校管理者，应该认识到这个问题的严重性，多反思并积极寻求解决的办法。
　　（作者单位：重庆市奉节县永安中学）