□谭傑
　　在当下的教育场景中，尤其是公开课、赛课等场合，在课堂结束时，一些教师在道别后往往会补上一句“谢谢配合”。这句看似礼貌的客套话，实则暴露了当前教育场域中一个深层次的异化现象——课堂蜕变为表演的舞台。这一现象反映了教育评价体系的扭曲和教育本质的迷失。
　  “谢谢配合”背后的课堂表演化
　　教师说出“谢谢配合”时，实际上已默认课堂是一场需要学生配合完成的演出。在这种预设下，教师是导演，学生是演员，教学目标不再是知识的传授与素养的培养，而是追求课堂效果的形式化展示。这种异化使教育失去本质意义，沦为精心设计的表演。
　　在表演式课堂中，教师往往提前设计每一个环节，甚至连学生的回答都经过反复演练。课堂互动不再是自然的思维碰撞，而是按部就班的剧本演绎。学生的角色从学习主体变成配合教师完成教学任务的“工具”。这种教学方式违背了教育初衷，让课堂失去了应有的活力与创造力。
　  学生主体地位的丧失
　　在表演式课堂中，学生的主体地位被彻底剥夺。教师精心设计的每个环节，都在将学生导向预设答案。学生的思维被限定在教师划定的框架内，任何超出预设的回答都可能被视为“不配合”。这样的教学，扼杀了学生的创造力，更剥夺了他们独立思考的权利。
　　教育的本质是激发学生潜能，培养其独立思考能力和创新精神。然而，在表演式课堂中，学生思维被束缚在固定模式里，他们的任务仅是按教师预设完成“表演”。这种模式不仅无法培养批判性思维，还会消解学生的学习兴趣与热情。
　　教育异化的根源：评价体系的扭曲
　　教育异化的根源在于评价体系的扭曲。当课堂评价过分注重形式而忽视实质，当教学效果被简化为可量化的指标，教师不得不将课堂打造成完美演出。这种异化不仅存在于公开课中，也渗透到日常教学的某些方面，使教育失去应有的温度与深度。
　　当前教育评价体系中，部分评价标准以表面效果为导向，忽视学生真实的学习过程和成长体验。教师为迎合评价标准，不得不将课堂设计得“完美无缺”，甚至牺牲学生的独立思考空间。这种评价体系的扭曲，直接导致教师教学行为异化，让教育偏离本质。
　  回归教育本真：以学生为中心
　　要破除这种异化，必须重建以学生为中心的教育理念。真正的教育应是师生共同探索真理的过程，而非单向的知识灌输。教师应当成为学生学习的引导者，而非课堂表演的导演。只有让教育回归本质，才能培养出具有独立思考能力和创新精神的人才。
　　首先，教育评价体系需要改革。评价标准应从注重形式转向关注实质，重视学生的学习过程和思维发展，而非仅关注课堂表面效果。其次，教师的教学理念需要更新。教师应尊重学生主体地位，鼓励他们提出不同观点，培养批判性思维和创新能力。最后，课堂应成为师生互动的平台，而非教师单方面表演的舞台。教师应通过引导和启发，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
　　教育是点燃火焰，而非填满容器。当我们听到“谢谢配合”时，应意识到这不仅是教师的无奈，更是教育体系需要反思的信号。唯有摒弃表演式教学，回归教育本真，才能让课堂真正成为学生成长的沃土。