在三尺讲台耕耘已近五载，我总认为教师就是给学生传授知识，学生在考试中取得优异的成绩，就完成了属于我的教书育人目标。但在班级管理和教学中发生的事，彻底改变了我的认知。
　　有一次，学校进行大扫除，我将本班打扫的区域进行了任务分配，专门指派李同学和孙同学清理林荫小道的卫生，从我内心来说，他俩是我的得意弟子，任务交给他俩我放心。可事实是这样的：李同学和孙同学直着腰用扫帚东扫扫，西扫扫，甚至将林荫道里的垃圾扫进了道旁的草坪里，看到他俩这样打扫卫生，我生气极了。
　　就在这时，班级有几名学生经过林荫道去上厕所，我问他们：“大家看看他俩这样打扫卫生行吗？”刘同学说，这和没打扫一样，甚至更糟糕，说着便从李同学手中拿过扫帚开始认真打扫，用手将草坪里的垃圾挑拣出来，扫帚扬起的灰尘他全然不顾，而站在旁边的李同学和孙同学躲得远远的，唯恐弄脏了他们的衣服。刘同学扫过的地面干干净净，我看在眼里，心里有一种莫名的感动。
　　刘同学学习习惯差，上课很少举手回答问题，经常和几名后进生在一起玩。我多次找他谈心，他向我坦言：“小学成绩就差，父母不关心，努力也没用。”家访时，他父亲更表示：“老师都说过他成绩差，健康就好。”“孩子在小学阶段成绩差点，这是事实，只要家长不放弃，时时给孩子正能量鼓励，他成长的路上就会有目标的引领，他会成长为最好的自己的。”我对刘同学爸爸掏心窝子的建议，他表示诚恳接受。
　　在接下来的学习中，刘同学仿佛变了个人似的，有不懂的问题会向身边的同学请教，作业也能及时上交，虽然还有不少错误，但他的学习态度发生了很大转变。看到他一天天的转变，我及时给予鼓励，听到老师的表扬，他的脸上也有了自信的笑容。今天看到他打扫卫生如此卖力，他身上所表现的闪光点是其他学生所缺少的，也是班级需要弘扬的凝聚力。我暗暗在心里默念，一定要走进他的生活，帮助他，慢慢去改变他。
　　张同学是一名智力有点障碍的学生，上课时，经常在手里玩弄东西，爱说话，时不时就溜出教室到校园闲逛，作业几乎不交。任课的薛老师没有放弃他，耐心教他写一些简单的英语单词，会写会读了，就奖励他一个棒棒糖。如果一节课能安静听讲、不捣乱，不去校园闲逛，她就把张同学在教室的表现录成视频，发到任课教师群，与其他老师分享。薛老师对张同学的爱，换来了他的进步。我深受触动，也耐心教他写语文字词，对正确书写及时鼓励。他手头有了事做，便不再闲聊。更令人惊喜的是，张同学虽然智力有点障碍，但他力气很大，在学校的拔河比赛中，他憋足了劲儿小脸涨红也不松手，助力班级夺得年级第一。
　　晚自习时，我买橘子与学生分享喜悦。在众人的欢笑中，张同学却握着橘子不动，说：“留给奶奶吃。”那一刻，我眼眶湿润——这个曾被视为“问题生”的孩子，竟如此懂事孝顺。我意识到，培育感恩之心，正可从此刻凝聚班级合力。
　　每个孩子都是星星：有的光芒夺目，有的微光温润，却共同组成温暖的“星群”。教师的言行影响学生，学生的模样亦折射教育的模样。正如刘同学用劳动热情点亮集体，张同学以感恩之心触动他人，每个孩子身上都藏着待发掘的闪光点。
　　身为教师，我们应是爱的使者——用真心温暖每颗心灵，用激励唤醒成长动力。让每个孩子都成为最好的自己，正是教育者的使命所在。