盛夏，蔷薇的芬芳还在蒸腾，月季、蜀葵已经顾不上欣赏玉簪的清雅，正忙着灼灼赴约，与蜂蝶起舞，与晚风周旋，我这个只喜欢花却不懂花的门外汉，也被校园里的花香撩拨得心驰神往。
　　教学楼前的月季正值鼎盛，花开娇艳，伴着孩子们朗朗的读书声，又显得格外纯净，绿叶映衬下的重重花瓣，美得如烟似雾。远观后近瞧，却发现有一丛月季生了腻虫。这些小飞虫比芝麻粒还小，密密麻麻地挤在嫩芽和叶片底下，就像一篇顺畅的文章里出了几个错别字，又似鞋底挤进了几粒沙子，感觉美好被破坏了，很不舒服，我欲除之而后快。正在这时，一位老师带着一群孩子来了。
　　老师安排孩子们来到花前观察，他们和我一样先欣赏到花朵的美丽，接着为虫害皱眉。老师见机让同学拿来放大镜，这下热闹了：有的小心翼翼地拿放大镜观察小飞虫的样子，有的搜寻飞虫的痕迹，有的用小手去触碰试探着，还有的请老师上网搜寻他想知道的问题……老师又发下观察记录本，孩子们分小组写得密密麻麻，有的孩子甚至还提出了自己的“治疗”方法。
　　看着旁边忙前忙后的老师，话语不多，却总能用建议调动起孩子们的兴趣，孩子们看她的眼神充满了崇拜。她和我一样在赏花的时候发现了虫害，但是却做出了不同选择，让这份“不完美”变成学生的观察机会，变成了一次教育契机。带孩子走出课堂的那一瞬间，满心装着学生的她，多像那洒向花瓣的阳光啊！
　　我不忍打扰这生动的课堂——不必追问这是作文课还是科学课，也不忍打断他们的观察、记录和研究。有的孩子观察得不够细致，老师耐心地蹲下来，手把手教孩子观察叶脉上的纹理，有顺序地观察小虫，记录观察到的特别之处。花儿不语，孩子小鸡啄米似的点头，又兴致勃勃地接过老师手里的放大镜，时而欣喜，时而惊叹。老师穿梭其间，忙着示范、引导、建议、表扬……
　　长了虫的花，走出课堂的娃，就地取材的她，共同勾勒出一幅生动的教育图景——如果把孩子们比喻成祖国未来的花朵，那我们该做怎样的园丁？是替他们扫除所有荆棘，还是教会他们在每一片花瓣的舒展中，读懂生命的语言？
　　原来教书育人，未必非得捧着现成的教材、守着标准的答案，有时候身边的一草一木、一砖一瓦，反倒是最好的老师。只要心里装着教育，教育资源就比比皆是；只要从学生的角度出发，我们就会收获真实的进步。只要我们认识到教育不是简单的生产成绩的流水线，而是心与心的交融和影响，在我们的教育原野上就会盛开灵动之花。
　　真正的教育不在高楼大厦里，不在昂贵的教具中，而是生活本身。一株野草能教孩子生命的顽强，一只蚂蚁能教孩子团结的力量，一场雨能教孩子等待的耐心……只要有心，处处都是课堂。教育，说到底，就是拿身边的东西，教眼前的人，做给他们看，带着他们走。如此而已。
　　教育本该如此——蹲下身来，和孩子一起发现世界的奇妙。这节特别的课，让我看见了教育的本真。