□赵 宝
　　2025年山东高考历史卷不仅具有选拔功能，更是历史教学改革与高考备考的风向标。这份试卷以其鲜明的素养导向、创新的情境设计和对历史本质的深刻把握，为2026年高考历史备考提供宝贵镜鉴。本文将从核心素养落实和备考方略两个维度，深入剖析其对高三历史课堂教学的指导意义。
　  素养为本：试题解析与教学核心的重塑
　　2025年山东高考历史卷紧扣历史学科核心素养，为教学指明了方向，下面从历史学科的五大核心素养层面逐一分析。
　　唯物史观与历史解释的深度融合。这一层面给我们的教学启示是：课堂教学须超越史实堆砌，将唯物史观作为分析框架，在此基础之上储备必备知识，涵养历史学科素养，提升学生的历史解释能力。
　　时空观念考查的立体化与动态化。这一层面给我们的教学启示是：必须强化“时空坐标”意识，培养学生的时空观念素养。在教学中应多使用历史地图，利用时间轴梳理长线主题的演变脉络，理解历史进程的连续性与阶段性。
　　史料实证能力的场景化与批判性。这一层面给我们的教学启示是：课堂教学应成为“史料实验室”。大量引入多元史料，创设真实问题情境，引导学生在情境中解决问题，提升素养。
　　家国情怀与国际视野的有机统一。这一层面给我们的教学启示是：情感、态度与价值观须“润物无声”“耳濡目染”。
　　历史学科五大核心素养是一个统一的有机体，密不可分，学生的必备知识和关键能力是前提，在日常的高三历史教学中，要甄选史料，创设真实的情境，让学生在史料实证中提升历史解释能力，在时空观念里涵养家国情怀，在唯物史观里融合历史思维品质。
　  备考方略：精准导航2026
　　夯实根基，通史为体，概念为用。精细化梳理通史脉络与阶段特征：确保时空框架（时间轴+地图）清晰牢固，这是解题的基础。深度掌握核心概念：透彻理解如“专制主义中央集权”“自然经济解体”“民族资本主义”“冷战格局”“全球化”等概念的内涵和外延，并能灵活运用解释史实。
　　能力突破，专项训练，靶向提升。史料解读专项：注重分类训练，训练重点为信息提取与概括、作者意图与立场分析、史料价值与局限评估、史料互证与辨伪等方面。历史解释专项：强化对历史事件/现象的原因、特点、影响的分析论证。练习撰写小论文。论述表达规范：使用准确、规范的历史学术语。逻辑清晰：论点明确、论据充分、论证有力、段落分明。语言精练：避免冗长啰唆，追求学术化表达。开放性试题应对：须基于史实进行合理想象与严谨论证。
　　关注现实，历史眼光，时代情怀。周年热点关联：关注2026年相关重大历史事件、周年纪念，思考其历史根源与当代启示。国家发展议题溯源：关注“中国式现代化”“乡村振兴”“科技创新”“生态文明”“全球治理”等现实议题，回溯其历史脉络。适度引入学术热点：了解环境史、医疗史、全球史、新文化史等前沿领域，拓展思维广度，应对新颖命题角度。
　　精练精析，模拟实战，提质增效。精选模拟题：选用素养立意鲜明、情境新颖多元、思维含量高、题型规范的高质量模拟题。避免题海战术，追求训练质量。深度反思与升华：做题后不仅关注答案对错，更要分析思维路径是否合理、史料运用是否得当、概念表述是否准确、答案组织是否优化。建立错题本，按错误类型归类，针对性改进。
　　面对2026年高考，历史教师须将素养培育贯穿课堂教学的每一个环节，将能力训练落实备考的每一步行动。在知识的瀚海中，以唯物史观为罗盘；在史料的迷宫里，以实证精神为利刃；在时空的经纬上，以联系比较为桥梁；在价值的塑造中，以家国天下为情怀。如此，方能帮助学子不仅赢得高考，更能成长为拥有历史智慧、全球视野和时代担当的栋梁之材，真正实现“以素养为锚，向未来启航”的教育理想。