□王 静
　　人民美术出版社出版的三年级上册美术教材中《我的小天地》一课通过游戏体验和小组探究等方法，结合学生的生活场景，开展基于问题的学习、基于项目的学习和创造，使学生初步了解有关居室设计的文化和习俗，引导学生观察生活、表现生活中的美好事物。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中第二学段（3—5年级）学业要求提出，“能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品，感受中外艺术的魅力。能运用传统或现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，表达自己的所见所闻，所感所想，学会以视觉形象的方式与他人交流”。对于三年级学生来说，虽然对自己的生活环境是熟悉的，但是表现家具的高低、大小和进行画面的安排还是有一定难度的，所以需要教师加强示范，帮助学生解决画面组织问题。
　 【教学过程】
　　一、游戏导入
　　师：通过完成课前学习单，同学们一定对自己的小天地有所了解。接下来，老师要跟大家玩一个游戏。在一个平面房间里，左右两边各有一些物品，你可以任意拖拽、放大，把它变成一个完整又温馨的房间！
　　设计意图：让学生在西沃白板上进行游戏体验，感受家具模型拼摆的乐趣；在游戏中快速唤起学生对自己生活环境的记忆。
　　二、了解居室设计（要素）
　　1.你们有自己的小天地吗？它是什么样子的？
　　2.欣赏图片《生活中的小天地》，请你观察这些小天地里都有什么？
　　3.你们平时会在自己的小天地里做些什么呢？
　　设计意图：引导学生发现房间的独特性与多样性，不同年龄、职业的人对居住空间有着个性化需求，房间的布局与功能设计往往服务于使用者的生活方式。房间的色彩搭配是居住者兴趣爱好与个性审美的直观体现。
　  三、探究居室空间（造型）
　　师：通过刚才的学习，我们了解了居室设计的一些要素，那如何在画面中表现小天地呢？请以小组合作形式进行探索。每个小组有一个资料包，里面有小组的任务。
　　任务1：“画面分析师”
　　①画面表现小天地的哪个角落？
　　②你发现了哪些画面关系？
　　任务2：“拼摆设计师”
　　①房间有哪些功能？
　　②怎样布置才能使它既活泼又舒适？
　　设计意图：从实物拼摆中，学生很直观地了解到家居设计的装饰习俗以及空间布局，明晰家具之间的大小、前后、遮挡关系，为后面的艺术实践做好铺垫。
　　四、教师示范
　　微课展示教师设计的“我梦想中的小天地”。
　　1.引导学生观察：如何表现家具与家具之间、家具与环境之间的关系？如何把平面的作品变成立体的小屋？
　　2.提问学生：你想怎样设计你的小天地呢？
　　五、艺术实践
　　主题：“梦想改造家”
　　根据记忆或者发挥想象力，画出你最喜欢的家具布置，可以是一个小角落，可以用实物进行组合添加，具体要求是：
　　1.注意添加合适的家具。
　　2.处理好家具、陈设之间的大小及高低关系。
　　3.线条丰富，色彩和谐。
　　设计意图：让学生用绘画的形式抒发自己对美好生活的向往，体验设计小天地的喜悦，增添生活的乐趣。
　　六、展示评价
　　1.学生参考评价表进行作品自评、互评。
　　评价任务一：家具与家具之间、家具与环境之间关系表现的情况。
　　评价任务二：线条是否丰富，色彩是否协调。
　　设计意图：通过具象化的评价内容（如家具与环境关系、线条与色彩运用），引导学生将审美直觉转化为理性认知。这个过程也能反映出学生对本课重难点的掌握情况，最终形成“欣赏—分析—评价—反思”的完整美育闭环，实现以评促学、以评育人，推动审美认知从表层感知向价值内化的进阶。
 　 七、艺术拓展
　　名家欣赏，艺术升华——展示《梵高在阿尔勒的卧室》。
　　师：在课堂的最后，老师还想带大家去一个神秘的地方，那是梵高的房间。梵高一生住过37个地方，虽然住过这么多地方，可没有一处是他自己的家。而在阿尔勒的这个房间被他称为“家”，房间很朴素，他在给弟弟提奥的信中曾说：或许你都会觉得这里很丑陋，可我把墙刷了两遍漆，对它进行了装饰，我将开启我新的生活。他用明亮的色彩和生动的笔触来表达对艺术的追求、对生命的热爱，因为这里不仅仅是家，也是他梦想开始的地方。看完视频，你有什么感想？
　　生：梵高对于生活的热爱值得我们学习。我们应该珍惜现在的美好生活……
　　设计意图：通过艺术欣赏与情感共鸣，激发学生对美好生活的感恩，培养他们积极向上的人生态度，实现美术学科“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的教育功能。

 　 点 评
　　王静老师的《我的小天地》教学设计，充分彰显了以美育人的教育理念，与《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求高度契合。在教学环节设计上，颇具匠心。以游戏导入，借助西沃白板，让学生在拼摆家具模型中唤起对生活空间的记忆，使学生迅速融入课堂情境。在了解居室设计环节，通过层层设问引导学生观察、思考。在探究居室空间时，采用小组合作形式，任务分工明确，助力学生直观把握家居设计要点，为后续艺术实践筑牢根基。教师示范采用微课形式，清晰呈现创作要点；艺术实践主题鲜明，要求具体，既给予学生创作自由，又具有指导意义。在展示评价环节，构建起“欣赏—分析—评价—反思”闭环，促进学生审美认知从感性到理性的升华。在艺术拓展环节，引入梵高作品，不仅提升学生的艺术鉴赏力，更实现情感共鸣，落实美术学科育人价值。
　　（点评教师：正高级、特级教师张敏仓）