跨学科研究是指整合两个或多个学科的知识、方法、理论，通过协作与融合，解决单一学科难以应对的复杂问题，并形成新的综合性认知或方法的研究模式。本文将深入探索跨学科教学理念融入音乐教学的策略，为一线教学提供参考。
　　一、跨学科理念在音乐教学中的应用价值与意义
　　笔者将从音乐核心素养方面入手，剖析跨学科理念在音乐教学中运用的价值与意义。
　　审美感知。可以融合语文、道德与法治等学科，引导学生在音乐学习中深入探索音乐风格，进行情感表达；通过对音乐作品中真、善、美情感的挖掘，提高学生的审美情趣。
　　艺术表现。教师引导学生以语文写作、美术创作等不同形式来表达情感，完成艺术表现。
　　创意实践。教师引导学生以不同学科方法对音乐作品进行创编，开展音乐创意实践活动，促进学生创意实践核心素养的提升。
　　文化理解。在教学中衔接多元文化，帮助学生形成开放包容的价值观，增强文化理解力和文化自信。
　　二、跨学科理念视域下小学音乐课堂教学策略
　　1.定目标，明确教学方向
　　在跨学科理念下的小学音乐课堂教学中，教师要注重制定恰当的教学目标，落实音乐核心素养。以《卖报歌》教学为例，教师可以设置如下多样化的教学目标。
　　（ 1）审美感知：引导学生在生动的歌声与表演中体会小报童的生活经历和感受。
　　（ 2）文化理解：补充歌曲的时代背景和作曲家知识，培养学生用心感受歌曲情感的能力，让学生探讨和学习小报童在艰苦生活环境中乐观、积极向上的生活态度。
　　（ 3）艺术表现：让学生有感情地演唱歌曲，并运用美术手法绘制小报童的肖像画。
　　（ 4）创意实践：鼓励学生创造性地参与，在教师的指导下共同完成歌曲的改编。
　　这些多样化的目标融合了音乐核心素养要求，完成了对教学方向的规划，实现了课堂创新与交流探讨。
　　2.融特点，创设趣味活动
　　教师可以融合语文、美术、劳动等学科特点，通过创设趣味性活动，实现对音乐课堂的拓展。以《理发师》一课教学活动为例，教师可以进行如下活动设计。
　　（ 1）语文：趣味活动“音乐故事会”，根据音乐特点描绘理发师工作场景，讲一讲理发师的故事。
　　（ 2）美术：趣味活动“劳动小舞台”，制作出理发师所用的剪子和梳子等道具，跟着音乐进行演绎。
　　（ 3）劳动：趣味活动“理发剪裁赛”，通过实践探索的方式体会理发师劳动的艰辛和对于职业的热爱，分享劳动收获。
　　基于以上多样化、趣味性的活动创设，教师还可以开展跨学科融合的项目化学习，设置项目驱动任务、项目阶段问题，全面拓展音乐课堂，促进学生学习能力的提升。
　　3.促交流，强化师生互动
　　在跨学科理念的落实中，教师应当注重师生互动环节的设计。教师可以通过问题驱动的方式引领教学，形成“学科驱动型问题链”。以《卖报歌》学习为例，教师就可以通过师生互动的方式进行驱动性问题引领，进而贯彻跨学科学习理念。
　　驱动性问题一：这首歌曲的旋律是怎样的？如何进行歌曲演唱？
　　驱动性问题二：如何展现小报童的工作状态？如何通过演绎的方式开展音乐剧活动？
　　驱动性问题三：如何从劳动角度评价小报童？
　　在后续的音乐教学中，教师应当不断探索其他学科与音乐学科的艺术共性，以素养提升为出发点，为学生构建更加高效的音乐课堂，以跨学科理念发展多样化的音乐教学形式。
　　（作者单位：陕西省榆林市第十三小学）