□路美侠
　　小学数学综合实践课程不仅能够激发学生的学习兴趣，培养动手操作能力、团队合作精神和数学思维能力，还能够让他们在实践中感受数学与生活的紧密联系，提高运用数学知识解决实际问题的能力。执教六年级数学综合实践《反弹高度》一课让笔者对小学数学综合实践课教学有了更深刻和全面的认识。
　  一、教学设计与课堂实施
　　在《反弹高度》这堂课的设计中，笔者将课本知识与学生的生活实际巧妙地结合起来，让学生感悟到数学就在自己的生活中。讲课伊始，笔者激趣发问：“你心目中数学是（ ）出来的？”在学生回答完“学、练、考”等之后，笔者告诉他们“数学也是可以玩出来的”，然后引入课题——《反弹高度》。学生的兴趣一下子就被激发出来。
　　在实践环节中，学生进行分组实验，选择不同材质的球，让球从相同的高度自由下落，然后测量并记录球的反弹高度。在活动中，有的学生负责放球，有的负责测量，有的负责记录数据，齐心协力，共同完成实验。这不仅锻炼了他们的动手操作能力，更培养了团队合作精神和严谨的科学态度。
　　从教学内容来看，这堂课涉及数据的收集、整理与分析。在实验结束后，学生需要对收集到的数据进行整理，通过制作表格、绘制统计图等方式，直观地展示不同球的反弹高度情况。他们还要对数据进行分析，比较不同球的反弹高度差异，并尝试找出其中的规律。这让学生在实践中深刻理解了数学统计与分析思想，提高了运用数学知识解决实际问题的能力。
　　在这堂课上，笔者也注重培养学生的数学思维品质。在探究过程中，学生需要提出假设、设计实验方案、验证假设。这是一个完整的科学探究过程，也是培养学生逻辑思维能力和创新思维能力的重要途径。例如，有的小组在实验过程中发现，球的充气程度可能会影响反弹高度。于是，他们针对这个问题进行了深入探究。
　　在课程结束时，笔者播放了一段和这节课有关的反弹励志视频，并对学生进行励志寄语：“孩子们，在未来的学习和生活中，你们可能会遇到更多的坎坷。但我相信，你们会在一次次跌倒后一次次反弹起来，百折不挠的人生需要百折不挠的意志。你们一定能坚持到底，一定能成功！”
　　二、存在问题与改进措施
　　首先，部分学生的实验操作过程不够规范，导致测量数据存在一定的误差。这反映出在平时的教学中，教师对学生的实验操作技能训练还不到位。其次，在小组合作中，个别学生存在依赖他人的现象，没有充分发挥自己的主观能动性。这就需要教师在今后的教学中，更加注重培养学生的合作意识和独立思考能力。最后，从数学实践课程资源应用角度来看，虽然这堂课的实验材料比较简单易得，但由于条件限制，教师也无法为每个小组提供足够的实验材料。比如，全班只准备了一个气压表，各组轮流使用，影响了实验的进度。
　　针对这些问题，我们可以采取以下改进措施：首先，加强实验操作技能的训练。在平时的教学中，多安排一些实验课程，让学生在实践中逐渐掌握正确的实验方法和操作技巧。其次，注重培养学生的团队合作意识和个体独立思考能力。在小组合作前，明确每个人的任务和职责，鼓励学生积极参与，独立思考，发表自己的见解。最后，整合课程资源，充分利用学校的实验设备和器材，同时鼓励学生自己动手制作实验材料，培养学生的动手能力，唤醒学生的参与意识。
　　在后续教学中，教师需要不断探索与创新，努力提高小学数学综合实践课程的教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。

　　本文系陕西省教育科学“十四五”规划2023年度课题《小学数学“综合与实践”教学的实践研究》（课题编号：SGH23Y1104）研究成果之一。
　　（作者单位：陕西省兴平市西城街道中心小学）