如何让法治教育真正走进青少年的心灵，始终是社会治理的重要命题。在吉林省近期开展的“护苗”专项行动中，法官将新型拐骗案例搬进长春市梨花园演绎情景剧，律师用动画短片解析网络暴力应对策略，民警通过角色扮演还原校园欺凌现场——这些被称为“法治情景课”的创新实践，犹如一股清泉注入传统普法教育的土壤。当抽象的法律条文转化为可感可知的生活场景，当单向的说教转变为双向的互动体验，我们看到的不仅是教育形式的革新，更是法治精神播种方式的深层变革。（6月5日《中国新闻出版广电报》）

　　法治情景课的生命力在于其打破了法律知识的“次元壁”。当长春市南关区的法官们将新型拐骗案例搬进梨花园，通过情景短剧揭开犯罪伪装时，一种超越说教的法治教育正在破土而生；当双阳区的学生通过模拟冲突现场理解校园欺凌的法律边界，相关条款便不再是课本上枯燥的文字。这种“情景沉浸式”教学暗合教育心理学的基本规律：人类对故事的记忆效率是纯理论的22倍。法律本身即是社会关系的叙事文本，用情景再现的方式解码法律，恰是对其本质的回归。更重要的是，这种形式消解了青少年对法律的疏离感，使《民法典》中关于压岁钱处置、网络打赏等条款，成为可以触摸的生活指南而非遥不可及的规则条文。
　　更深层的价值在于，法治情景课重构了普法教育的主体间性。在传统法治课堂中，师生关系往往是单向的知识传递，而情景剧里的法官脱下法袍扮演骗子，律师以“如果我是你”开启案例讨论，这种身份角色的转换构建了平等的对话场域。在通化市二道江区的互动环节，学生们争相分享对动画案例的理解时，法律知识已通过内化转化为个人认知。这种教育民主化的尝试，远比简单灌输“法律威严”更能培养公民社会的法治自觉。当绿园区的学生自发讨论“见义勇为要不要担责”，我们看到的正是批判性法律思维的火种——这恰是法治社会建设的根基。
　　当然，要让法治情景课真正发挥长效作用，仍需突破三重困境。首先是专业性与通俗性的平衡，法律情境的设计既不能过度简化消解严肃性，也不宜过于复杂超出认知水平，需要司法工作者与教育专家共同打磨脚本。其次是覆盖面与深度的矛盾，目前优质情景课多集中在城区优质校，需通过数字技术向乡村校辐射，避免法治教育出现新的“数字鸿沟”。最重要的是建立评价反馈机制，不能止步于活动现场的热闹表象，而应跟踪学生行为模式的改变，比如，遭遇侵权时的应对方式是否更理性等质性指标。
　　从更广阔的视角看，法治情景课的探索为公共教育提供了范式转换的启示。当普法教育从法庭走向花园，从课本延伸到生活剧场，实际上是在重构法治文明的传播生态。这种创新不仅适用于青少年教育，对农民工权益保护、老年人防诈骗等专项普法同样具有借鉴价值。吉林省的实践提醒我们：法治建设不仅需要刚性的制度约束，更需要柔性的文化浸润。唯有当法律知识转化为公民的本能反应，当守法意识成为社会的肌肉记忆，法治中国的大厦才能真正巍然屹立。
　　站在培育时代新人的高度审视，法治情景课的价值已超越普法本身。它既是法律知识的高效载体，更是法治精神的孵化器；既是社会治理的创新抓手，也是公民教育的生动样本。