在没有成为教师前，我曾经想过自己会成为怎样的教师，但那个概念很模糊。如今，真正站上三尺讲台，要说最大的改变，就是我更“温柔”了。这温柔不是简单的脾气温和，而是能够以同理心与学生共情，以耐心、爱心守护他们成长。
　　童年时，我因不善表达，错过了许多与教师深度交流的机会。这份遗憾成为我教育生涯的“指南针”：我盼着用自己的力量，让学生少些遗憾，多些肆意表达和勇敢探索的底气。我愿做学生逐梦路上的“护航者”，帮他们播撒理想的种子，引导他们为心中所爱去努力拼搏，让每个学生都能朝着光的方向坚定奔赴。
　　理想是人生的奋斗目标。学生的心田越早播下理想的种子，就越能锚定方向。教师作为学生成长路上“行走的教科书”，今日我们的言行举止，终将在学生未来的生命轨迹中一一映现，化作他们成长的底色。教育是伟大的事业，我们既要带学生仰望星空、植梦于心，也要教他们脚踏实地、逐光前行。让学生成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，是教育最本真的追求。
　　教育是双向奔赴的爱。和家长沟通时，我习惯以鼓励的方式，和他们并肩分析问题、探寻方法，我也收获了家长的支持与信赖。作为年轻教师，我常常困惑于“怎么做对学生最好”，家长的肯定与反馈，恰似迷雾中的星辰，照亮我前行的路。
　　记得一年级新生入学，有个小男孩因书写困难完不成任务，急得抹眼泪。和他妈妈沟通后，我们达成共识：适度“放手”，让他学着直面挑战。渐渐地，那个哭着说“字太难写”的孩子，开始主动尝试、反复练习。后来，哪怕课上任务没完成，他也会在下课后默默补上——孩子面对困难的韧性，在时光里一寸寸拔节生长。
　　学生本就有探索世界的天性，那些所谓的“依赖”，多是被我们过度保护出来的。当我们试着让他们直面挑战，他们会在肯定与鼓励中慢慢成长。教师和家长虽角色不同，但盼着孩子进步的心意始终相通。
　　追剧《少年派》时，田老师面对上课玩手机的学生，那句“你们喊我一声老师，我就得对得起这个称呼”，戳中了我的泪点。读高三时，地理老师也曾对我们的懈怠苦口婆心，那时不懂“爱之深，责之切”，如今站上讲台我才明白：教育不能无底线地宽容，纵容是对学生的不负责任。
　　教师是称呼，更是责任。既然学生喊你一声老师，既然站在三尺讲台，我们就要肩负起这份责任。任教近五年，我深知教育之路的艰辛，每当想起学生纯粹的爱，便觉得向前的每一步都是幸福的，我愿把爱融进每一堂课、每一个瞬间，传递给每一个学生。
　　眼里有光，是望见学生无限可能的热忱；心中有爱，是始终揣着春风的温度；肩上有责，是对“教师”二字的敬重；脚下有路，是深耕教育的坚定不移。哪怕这条路布满荆棘，我也会努力成长为自己心中理想的教师，以成长为笔，以坚守为墨，在教育画卷上，书写属于学生和我的故事，让每个纯真的心灵，都找到自己的航向。