在教育改革的浪潮中，高中语文教学始终在传统与创新的交织中前行。如何在两者之间找到平衡点是语文教育工作者的重要课题。我在教学实践中，通过对《芣苢》《中国建筑的特征》等课文的教学探索，逐步形成对传统与创新的独特认知与实践经验。
　  在情境创设中唤醒文化基因
　　第一次讲授《芣苢》时，我精心设计了“中草药研学”情境链。学生在模拟采摘的过程中，通过了解车前草的药用价值，理解“采采芣苢”的生命智慧；在分析动词“掇”“捋”的演变中，感受先民劳动的韵律之美；在小组合作绘制采摘流程图时，初步建立起对《诗经》重章复沓结构的认知。课堂上的欢笑声以及良好的互动氛围，让我误以为找到了传统经典与现代课堂的最佳契合点。然而在知识点检测时，我发现学生的印象更多停留在如何了解中草药，他们对基础知识的内涵知而不解，对“芣苢”意象的文化内涵理解浮于表面，对重章复沓结构的认知模糊，教学重点的贯彻在热闹的活动中悄然流逝。于是，我开始深刻地反思。
　　在时政融合中激活传统文本
　　第二次教授此课时，我将教学重心锚定在“劳动教育”的时代命题上。在课堂上，我适时引入乡村振兴重要论述，引导他们思考：“芣苢”作为传统农耕文明的符号，如何在新时代焕发新生？在分析“采采芣苢”的叠词运用时，我播放了袁隆平院士在田间劳作的影像，让学生在“粒粒皆辛苦”的现代回响中，感悟《诗经》“劳动即诗”的精神内核。这种“文本—时政—实践”的三维建构，使《芣苢》从泛黄的古籍中走出，成为连接传统与现代的文化桥梁。
　  在技术赋能中重构认知体系
　　随着人工智能的迅猛发展,传统教育模式与课堂创新迎来了新的课题。在《中国建筑的特征》教学中，我大胆尝试用人工智能破解传统说明文教学的困局。借助DeepSeek的智能生成功能，我和学生在3分钟内搜索并完成榫卯原理、房屋局部装饰等结构示意图的绘制和全流程视频展示。当洛阳九洲池的琉璃亭三维模型在屏幕上旋转时，学生借助AR技术“穿越”到唐代园林，更为直观地感受到“斗拱”“飞檐”的精妙构造。这种“技术—文化—审美”的深度融合，使说明文教学摆脱了“知识灌输”的窠臼，成为培养学生空间思维与文化认同的实践场域。
　  在思维可视化中实现深度学习
　　为了深化学生对文本结构的认知，我引入“思维导图+AI”模式。学生先用传统方式手绘《芣苢》采摘流程图，再通过DeepSeek的智能分析功能生成思维导图。当两组图呈现在屏幕上时，学生惊喜地发现：AI生成的思维导图不仅完整呈现了“采—有—掇—捋—袺—襭”的动作链条，还自动关联了《诗经》其他篇章的复沓结构。在人工智能的帮助下，学生对思维导图有了新的认知，思维也从线性单线思维不断拓展辐射，从浅层理解逐渐迈向深度建构。
　  在传统与创新中寻找平衡
　　这些教学实践让我深刻地认识到传统教育是语文课堂的“根”，创新教育是语文课堂的“魂”。在《芣苢》教学中，我明白了既要传承“诗教”的人文精神，又要融入“劳动教育”的时代内涵；在《中国建筑的特征》教学中，我领悟了既要坚守“结构严谨”的传统美学，也要学会借助人工智能去培育学生的跨学科思维。这种“守正创新”的教学理念，让我更明晰了传统模式与创新教学设计求取平衡的三个维度：以传统文化为内核，以创新技术为手段，以核心素养为导向。
　  在反思中走向教育自觉
　　回顾几番教学实践，我深刻地体会到：创新不是对传统的否定，而是对传统的创造性转化。当我们在《芣苢》课堂上引入AI工具时，不是用技术替代人文，而是用技术激活人文；当我们在《中国建筑的特征》教学中融入DeepSeek与AR技术时，不是用虚拟消解真实，而是用虚拟重构真实。这种“传统为体，创新为用”的教学智慧，不单需要教师满怀热忱的教育情怀，还需要拥有对传统文化的深度理解能力、对创新技术的驾驭能力以及对教育本质的洞察能力。
　　在高中语文教育的道路上，传统与创新从来不是非此即彼的选择题，而是相辅相成的融合题。通过一次次的教学实践与反思，我愈加坚信，只有将传统文化的深厚底蕴与创新的灵动活力有机结合，才能打造出既有文化温度，又有时代气息的语文课堂。