□贾 玲
　　2025年新高考Ⅱ卷作文试题围绕“梦的赠予”设置写作情境，运用诗词积累，体现人文关怀，关注考生的内心需求，鼓励考生大胆想象，激励他们在不断发展中积极实践、勇于探索，落实了《中国高考评价体系》“一核”“四层”“四翼”的总要求，很好地体现了高考的核心功能“立德树人、服务选才、引导教学”的价值追求。
　　体现了落实语文核心素养的
　　内涵要求
　　题目巧妙运用张若虚、李白、陆游三位诗人的三句古诗词，考查了学生对古诗词内涵的理解。学生对诗的理解程度决定并直接影响审题立意、写作的丰富内涵和联想想象的程度。
　　“昨夜闲潭梦落花”一句出自唐代诗人张若虚著名的《春江花月夜》，下一句是“可怜春半不还家”，诗人以暮春落花作为依托，抒发了离家已久又无法回家的思乡之情。“我欲因之梦吴越”一句出自大诗人李白的《梦游天姥吟留别》一诗，是诗人对梦境中的天姥山的一种奇幻想象，这句承接前文越人对天姥山的描述，开启了诗人对梦境中天姥山的奇幻想象，是全诗由现实转入梦境的关键过渡句。此诗通过描绘梦中的神仙世界，寄托了李白对自由山水的向往和对权贵的蔑视，是其浪漫主义风格的代表作之一。“铁马冰河入梦来”出自南宋诗人陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》，通过描写风雨夜中的梦境，展现了诗人虽年迈体弱，却心系国家的爱国情怀。考生只有对这三首诗词有深刻的理解，才能展开联想和想象，从而引发独特的感知，为写好作文找到灵感、找好切入口。
　  体现了关注考生个人情感的
　　人文关怀
　　梦对于我们每一个人来说，是个人情感和精神世界的生动反映，也是每个人内心需求和生命追求的一种轨迹。梦是斑斓的、丰富的，可以体现不同追求的内涵和层次性。我们往往把梦比喻为理想、愿景，它也是最真诚的期待或是最永久的思念。它是虚幻的，但反映的内涵却可以很真实，所以说梦是现实的一种映射和联想。这道新高考作文题没有采取以往常见的宏大叙事，而是关注人的成长和需求，关注人文精神在青少年内心的折射，甚至是他们最隐秘的内心世界的展现。这样的命题视角和内容，体现了对中国学生发展核心素养——聚焦“全面发展的人”的落实，也是新高考命题向人文性、丰富性、时代性、创新性的再迈进。
　　对于梦的内涵阐释，三句古诗词分别给出了“幽思”“向往”“豪情”三个梦境的不同层次，引导考生要结合自身的经历和感受，从不同的角度和层次切入，阶梯式地用优美的文字展现内心的向往和追求，让考生有足够的发挥空间；不仅让考生有话可说、有话能说，还可以更好地发表自己的见解，表达最真切的情感，也体现了这道新高考作文题的张力。
　　特别是此道高考作文题干中的关键句“如果有一天，我们能够将梦赠予他人……”让考生在写作时有了更大的发挥空间，它鼓励考生在大胆想象的同时，要为“梦”付诸行动，敢于创新性地提出独到的想法，并依靠多方力量去大胆尝试和探索，争取将其变为现实。例如，古人曾经“九天揽月”的梦想，如今在众多中国人的努力下已经成为现实；“中国探月工程”不仅飞抵了月球，还飞抵了月球的背面。这样的壮举原本源于梦境，但今天我们通过科技赋能均得以实现，这无疑给考生提供了更多的发挥想象和创意写作的空间，这一点在当下鼓励创新、勇于奋进的时代背景下显得十分重要和必要。
　  体现了个体奋进和共同前行的
　 美好内涵
　　写作是一个人认识自然、社会、自我的重要方式，本试题定位梦想追求，引导真情表达，鼓励新时代的青少年敢于拥有梦想，乐于主动分享，进行美好传递，积极探索、勇于前行去实现自己的梦想，并将个人梦想融入实现中华民族伟大复兴的中国梦的实践中，这才是新时代青年应有的认识和积极的行动。
　　基于这一认识展开写作，既可以展示考生的想象力，充分打开写作的思维空间，又可以调动考生在学习和生活中积累的经验，写出个性和真实感，避免夸夸其谈和泛泛而谈，体现了语文课程标准对于写作创意表达的要求；基于试题素材的丰富性和人文性，在关注个人奋进的同时，要体现“赠予”的美好内涵和精准表达，它可以是精神财富的传承，也可以是奋进接力棒的传递，更是在合作中坚定方向、无私付出，这才是此道作文题可以延伸的美好内涵。
　  体现了教考衔接的有效性
　　新高考作文题干选材中涉及的三句古诗词均来自课本，是教材中重点讲授的内容之一，它体现了语文教育中“教—学—评”一体化以及教考的有效衔接，对一线教师教学具有很好的导向作用和很强的指导意义。语文教学不是让学生浸泡在题海中，课本本身提供了丰富而经典的学习内容，这就要求教师落实课标、回归课堂、用好教材、启迪思维、提高审美、传承文化、立德树人，将“教—学—评”一体化落实在教书育人的实践中，全面提升教育教学的质量和效能，用教育的高质量发展托起国家和民族更加美好的明天。