“双减”政策实施以来，有效减轻了学生过重的作业负担和校外培训负担，让教育回归育人本质，促进学生全面、健康发展。然而，部分地区的学校周六强行要求学生到校写题做试卷，出现了与“双减”初衷相悖的现象，学生非但没有从繁重的学业中解脱出来，反而陷入了“伪减负”的困境。
　　为了让学生在考试中取得好成绩，学校采取这种高强度的学习方式，试图通过大量的练习让学生适应考试。但这种以牺牲学生身心健康为代价的“突围”，实则是饮鸩止渴。从更深层次来看，这种做法反映出当前教育评价体系的不合理。在“唯分数论”“唯升学论”的影响下，考试成绩和升学率成为衡量学校、教师和学生的重要标准。这种畸形的评价体系，如同一只无形的手，推着学校和师生在应试的道路上越走越远。
　　同时，这种做法也反映出教育资源分配不均衡的问题。在优质教育资源相对稀缺的情况下，学生和家长都希望通过努力学习和额外的培训来获取更好的教育机会，这就导致了教育竞争的加剧和学生负担的加重。而学校为了在竞争中脱颖而出，也不得不采取一些极端的做法，进一步加剧了学生的负担。
　　教育是一项静待花开的艺术，需要遵循学生的身心发展规律和教育教学规律。“双减”政策的出台，正是为了纠正当前教育中存在的问题，让教育回归本质。学校和教师应该深刻理解“双减”政策的内涵和意义，转变教育观念、创新教学方法，在提升课堂效率的同时，注重培养学生的学习兴趣、学习能力和综合素质。以更科学的教学，激发学生的内驱力，并非用海量的习题消磨学生的学习动力。
　　教育部门也应加强对学校教学行为的监管，确保“双减”政策的有效落实。建立科学合理的教育评价体系，不再单纯以考试成绩和升学率来评价学校和教师，而是综合考虑学生的全面发展情况；加大教育资源投入，优化教育资源配置，缩小城乡、区域和校际之间的教育差距，为学生提供公平、优质的教育机会；加强对考试命题的管理，确保考试内容符合学生的认知水平和教学大纲要求，避免出现超纲、过难的题目。唯有从评价体系、资源配置、命题标准等源头治理，才能打破“伪减负”的困局。
　　“双减”政策的落实是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。只有各方形成合力，才能真正减轻学生的负担，让学生在轻松愉快的环境中健康成长，让教育回归育人的初心。否则，“双减”很可能沦为口号，学生依然会在“伪减负”的泥潭中挣扎，教育也难以实现高质量发展。