王院丽与松他克镇硝鲁克小学学生合影

　　初夏时节，我有幸作为2024“国培计划”——新疆维吾尔自治区“一对一”精准帮扶培训项目组的一员，来到新疆阿图什市进行实地指导帮扶。作为一名一线教师，能为边疆地区教育事业尽一份力，我深感荣幸。
　　踏入松他克镇硝鲁克小学，道路两旁挺拔的白杨树如列队的战士，欢迎远方的客人。校园里，孩子们或在树下读书，或在清扫校园，或陆续走进教室。我走近他们，和他们聊天，了解他们的生活、学习现状。初次相识，深情厚谊便悄悄萌发。
　　虽然我执教多年，但是给边疆地区少数民族的孩子们上课却是第一次。这次，我准备和他们一起学习爱国诗《示儿》。
　　首先，我设定了三个教学目标：第一，识记“乃、祭”两个生字，会写“乃、祭”两个生字；第二，理解诗意，有感情地朗读、背诵古诗；第三，借助资料了解写作背景，体会作者的爱国情怀。其次，在教学中，先引导学生借助拼音自主练读，读准字音、读出节奏；接着回顾学诗方法，组织四人小组合作探究，尝试用自己的话理解诗意；然后，让学生边读古诗边想象画面，体会作者表达的爱国情怀。最后，由读到诵，由诵到唱，并拓展延伸至陆游及其他诗人的爱国诗词。
　　同时，坚持“以评促学”。课前，鼓励学生吟诵爱国主题诗词，并奖励写有爱国诗句的书签。课堂上，对主动读诗、大胆展示的学生给予针对性评价；在小组探究成果展示时，对朗读、背诵表现优异者，进行分层打星奖励。
　　这节课虽然结束了，但我和孩子们的情谊渐浓。当天下午，当我再次踏进校园，正在上体育课的孩子们看到我，立刻跑过来和我合影留念。
　　在松他克镇硝鲁克小学，我们观摩了五年级《田忌赛马》和四年级《铁杵成针》两节示范课。在评课环节，我将自己的思考与感悟和老师们分享：一是建议老师以学生为主体，引导学生进行自主探究；二是运用任务驱动，培养学生自主学习与合作探究的能力，真正让学生掌握学习方法；三是注重“以评促学”，运用针对性评价激发学生乐学、爱学的主动性。
　　备课是每一位青年教师必备的基本功，集体备课是促进青年教师成长的催化剂。在集体备课的主题研修活动中，我分享了三点建议：其一，要基于低年级学情，设计富有趣味的教学环节；其二，坚持以读为主，以自主读、合作读、分角色读、师生共读等多元化朗读方式代替教师的讲解；其三，落实“双减”要求，一二年级学生的作业要精简，尽量在课内完成，课外可适量安排阅读作业。
　　在第三天的展示课中，我发现年轻教师开始注重因学而导、以读为主了。课堂开始变得活跃起来了，学生在课堂上也更加自信，这就是实实在在的进步！
　　短短四天里，作为国培专家，我作了五场讲座并执教一节示范课，想把自己所学所知都分享给老师们，让更多青年教师学会研读课标、教材和学情，备好每节课；让更多的青年教师掌握任务驱动策略，实现“简简单单教语文”，让学生快乐地学习语言文字，传承中华优秀传统文化；让更多的青年教师学会“以评促学”，坚持广泛阅读、勤于反思，不断提升自己的教学素养。
　　这次送教活动，让我想起《白杨礼赞》中的话：“白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！”是的，我要赞美边疆地区的老师们，他们日复一日、年复一年地为祖国教育事业默默坚守；我要赞美松他克镇“教育共同体”的同仁们，他们勤学善言，为培育祖国栋梁倾注心血；我要赞美硝鲁克小学的语文老师们，他们在实践中探究，在探究中成长，不断提升专业素养。作为老师，我们应该向边疆地区的教育者学习、致敬！助力边疆地区教育高质量发展，是每一位教育工作者义不容辞的责任。让我们携手并进，为振兴中华贡献自己的力量！