家校协同育人背景下小学语文作业的分层设计
□ 宋 涛
字数：1557
2025-06-08
版名：教育理论
在“双减”政策与家校协同育人背景下，传统小学语文作业“一刀切”模式难以满足学生差异化需求。本文构建“基础巩固—思维拓展—实践创新”三维度分层作业体系，通过“任务设计—家校协同—评价保障”闭环机制，结合具体案例，阐述各层次作业的实施策略与家校协作细节，探索精准化作业路径。
一、基础型作业：夯实基础，家校共促习惯养成
1.字词通关卡
学生：抄写生字词（按“拼音+汉字+组词”格式），用荧光笔标记易错字。
家长：建议每日花5分钟与孩子玩“字词听写竞赛”游戏（如家长随机报词，孩子听写，家长计时打分）。
2.家校协同点
发放《基础作业家校记录手册》，家长每周记录孩子作业耗时、错误率及改进点，教师针对性调整练习重点。
二、拓展型作业：思维进阶，家校协同深度理解
1.课文“三维解读卡”
学生：（1）内容层：用思维导图梳理课文结构；（2）理解层：用“因为……所以……”句式回答课后问题，提炼关键词；（3）拓展层：搜索与课文相关的图片/视频，用3句话分享新发现。
家长：建议引导孩子用“先读课文3遍→圈画关键句→口头复述”三步法完成分析，拍摄孩子讲解思维导图的短视频（30秒内）。
2.亲子共读记录
学生：阅读教师推荐的拓展书目，记录“好词好句+我的感悟”。
家长：建议每周与孩子共读1篇文章，用“提问法”引导思考（如“你会怎么解决文中主人公的难题？”），共同填写《共读反馈表》。
3.家校协同点
每月举办“家庭阅读分享会”，线上展示优秀共读笔记或短视频，教师点评并奖励“思维拓展之星”。
三、创作型作业：实践创新，家校共筑创意平台
1.主题项目式创作
单元主题：学习《自然之美》单元后，布置“我的家乡自然奇观”创作任务。
2.学生选择形式
文学类：撰写导游词，家长协助实地取景拍照，制作《图文手册》。
视觉类：绘制《奇观手账》（如用彩铅画家乡河流+配短诗），家长提供绘画材料并记录创作过程。
影视类：拍摄《小小讲解员》视频，介绍家乡景观，教师剪辑后在学校公众号展播。
3.跨学科融合任务
学习《四季之美》后，设计“二十四节气美食日记”活动。
学生：选择1个节气，用文字/漫画记录传统美食制作过程，家长指导实操并拍摄步骤图。
成果：班级制作《节气美食集》电子刊物，家长撰写“亲子制作心得”。
4.家校协同点
创建“家庭创意工坊”资源包：教师提前分享创作模板（如导游词框架、手账排版示例），家长按需取用，降低创作门槛。
四、分层作业实施保障：动态调整与效果评估
1.弹性分层机制
每月根据学生作业完成情况（如基础题正确率、拓展任务参与度），允许学生自主申请“跨层挑战”。2.家校评价共同体
采用“三维评价法”。
学生自评：用★标注作业难度（如“基础题★★☆，创作题★★★”）。
家长评：打分项包括“专注度”“创意度”“协作性”。
教师评：结合知识掌握情况与课堂表现，用“点评+个性化建议”的方式给予反馈。
3.成果可视化展示
学期末举办“分层作业成果展”：基础层展示“字词进步对比表”，拓展层展示思维导图集，创作层展示视频/手账作品，邀请家长参与投票，评选“最佳创意家庭”“最暖陪伴家长”等奖项。
五、注意事项
1.避免标签化
分层不公开公示，仅教师与家长沟通时提及，保护学生自尊心。
2.控制作业时长
基础型≤20 分钟，拓展型≤30分钟，创作型≤40分钟（含家长协作时间）。
3.多元激励方式
除传统积分奖励外，增设“家校协作奖”（如颁发“最佳默契家庭”电子证书），强化协同育人氛围。
通过以上设计，既落实分层作业的精准性，又将家长从“监督者”转变为“学习伙伴”，真正实现家校理念共通、责任共担、成长共见。总之，家校协同育人背景下的小学语文作业分层设计，本质是一场关于“尊重差异、激活潜能”的教育创新。通过将家庭纳入作业设计的“共同体”，让分层任务既承载学科知识目标，又融入家庭情感联结，最终实现“作业不再是负担，而是家校共成长的纽带”的目标。
（作者单位：陕西省铜川市耀州区小丘镇中心小学）
一、基础型作业：夯实基础，家校共促习惯养成
1.字词通关卡
学生：抄写生字词（按“拼音+汉字+组词”格式），用荧光笔标记易错字。
家长：建议每日花5分钟与孩子玩“字词听写竞赛”游戏（如家长随机报词，孩子听写，家长计时打分）。
2.家校协同点
发放《基础作业家校记录手册》，家长每周记录孩子作业耗时、错误率及改进点，教师针对性调整练习重点。
二、拓展型作业：思维进阶，家校协同深度理解
1.课文“三维解读卡”
学生：（1）内容层：用思维导图梳理课文结构；（2）理解层：用“因为……所以……”句式回答课后问题，提炼关键词；（3）拓展层：搜索与课文相关的图片/视频，用3句话分享新发现。
家长：建议引导孩子用“先读课文3遍→圈画关键句→口头复述”三步法完成分析，拍摄孩子讲解思维导图的短视频（30秒内）。
2.亲子共读记录
学生：阅读教师推荐的拓展书目，记录“好词好句+我的感悟”。
家长：建议每周与孩子共读1篇文章，用“提问法”引导思考（如“你会怎么解决文中主人公的难题？”），共同填写《共读反馈表》。
3.家校协同点
每月举办“家庭阅读分享会”，线上展示优秀共读笔记或短视频，教师点评并奖励“思维拓展之星”。
三、创作型作业：实践创新，家校共筑创意平台
1.主题项目式创作
单元主题：学习《自然之美》单元后，布置“我的家乡自然奇观”创作任务。
2.学生选择形式
文学类：撰写导游词，家长协助实地取景拍照，制作《图文手册》。
视觉类：绘制《奇观手账》（如用彩铅画家乡河流+配短诗），家长提供绘画材料并记录创作过程。
影视类：拍摄《小小讲解员》视频，介绍家乡景观，教师剪辑后在学校公众号展播。
3.跨学科融合任务
学习《四季之美》后，设计“二十四节气美食日记”活动。
学生：选择1个节气，用文字/漫画记录传统美食制作过程，家长指导实操并拍摄步骤图。
成果：班级制作《节气美食集》电子刊物，家长撰写“亲子制作心得”。
4.家校协同点
创建“家庭创意工坊”资源包：教师提前分享创作模板（如导游词框架、手账排版示例），家长按需取用，降低创作门槛。
四、分层作业实施保障：动态调整与效果评估
1.弹性分层机制
每月根据学生作业完成情况（如基础题正确率、拓展任务参与度），允许学生自主申请“跨层挑战”。2.家校评价共同体
采用“三维评价法”。
学生自评：用★标注作业难度（如“基础题★★☆，创作题★★★”）。
家长评：打分项包括“专注度”“创意度”“协作性”。
教师评：结合知识掌握情况与课堂表现，用“点评+个性化建议”的方式给予反馈。
3.成果可视化展示
学期末举办“分层作业成果展”：基础层展示“字词进步对比表”，拓展层展示思维导图集，创作层展示视频/手账作品，邀请家长参与投票，评选“最佳创意家庭”“最暖陪伴家长”等奖项。
五、注意事项
1.避免标签化
分层不公开公示，仅教师与家长沟通时提及，保护学生自尊心。
2.控制作业时长
基础型≤20 分钟，拓展型≤30分钟，创作型≤40分钟（含家长协作时间）。
3.多元激励方式
除传统积分奖励外，增设“家校协作奖”（如颁发“最佳默契家庭”电子证书），强化协同育人氛围。
通过以上设计，既落实分层作业的精准性，又将家长从“监督者”转变为“学习伙伴”，真正实现家校理念共通、责任共担、成长共见。总之，家校协同育人背景下的小学语文作业分层设计，本质是一场关于“尊重差异、激活潜能”的教育创新。通过将家庭纳入作业设计的“共同体”，让分层任务既承载学科知识目标，又融入家庭情感联结，最终实现“作业不再是负担，而是家校共成长的纽带”的目标。
（作者单位：陕西省铜川市耀州区小丘镇中心小学）
