参加培训不仅是教师的权利，也是教师的义务。但综观很多培训活动，“培训者高度重视”，而“被培训者事不关己”。培训成了一种必须有的形式，却没有发挥其应有的作用。那么，到底什么样的培训才是最有成效的？结合自己参加的各类培训以及实践活动，我认为要想使培训取得成效，讲课人必须具备以下三个要素。
　　语言接地气
　　在各类培训中，教师往往扮演的是听众的角色，鲜有与讲座教师进行互动的。此时，作为听众的教师，是否可以换位思考一下：我的课堂如何才能吸引学生？我想，语言接地气就是其中一个非常重要的要素。讲课人的语言是否接地气，直接关系到整个讲座的效果，直接影响被培训者是否愿意听下去。那么，如何做到语言接地气？其中最为关键的是讲课人要说教师听得懂的话。也就是说，讲课人尽量不要“卖弄文采”“引经据典”，说一些需要教师二次、三次理解的话。讲课人一般都是某个领域的专家，但不能只讲“专家的话”。比如，在举例时要常用一线教师的故事、一线课堂的案例，让教师最直接地感受到教育就在日常教学中。
　　人格有魅力
　　魅力是一种自发的吸引力，是能够自然地吸引他人的无形的能量。人民教育家于漪老师曾说过：“教师应该拿什么来育人？一是人格魅力，二是学术魅力。”对讲课人而言也是如此，他的魅力主要体现在人格魅力。人格魅力是讲课人的整体形象，是可以从他的授课形式、状态、水平等感知到的。人格魅力与讲课人的知名度、文化底蕴、语言艺术等密切相关。有时，我们去参加培训，专家刚上台就引起了轰动，这是因为其知名度和影响力；有时，我们已经听了一个小时，却丝毫不知疲惫，这是因为其深厚的专业水平、高超的授课艺术；有时，整个培训现场笑声、掌声不断，这是因为其风趣幽默、妙语连珠。真正有魅力的讲课人，往往像一个脱口秀演员，能够调动现场的气氛，能够化解现场的尴尬，能够引起现场的共鸣，能够激发现场的情绪。魅力是一种风格、一种性格、一种品格。
 　 内容可借鉴
　　参加培训的教师，最大的也是最直接的需求，就是希望能够从培训活动中获得启发、收获方法，而不是听完就忘。所以，培训的内容是否具有借鉴意义非常重要。可借鉴意味着培训内容与被培训者要达成一定的契合度，就是要增强与被培训教师的相关性。契合度就是要求培训内容要与教师的角色、岗位、学科等达成高度一致。为什么很多培训活动明明专家层次很高、内容很丰富、形式很新颖，却没有发挥出培训应有的价值？其中最主要的原因，就是有些培训没有让教师获取可直接学习的东西。比如，有些专家在培训时往往会讲个人如何成为特级教师、名师，如何将自己的办学理念在学校践行。但是很多被培训者还只是新教师，他们在理念上、思想上和行动上都无法与培训达成一致。因此，也无法带来真正有效的价值。当然，有些培训内容确实是难以借鉴的，因为这些内容都是专家在实践中生成的，也是极具个人特色的。对被培训者来说，方法往往比理念更具吸引力。
　　重视和组织教师培训，是教师专业发展之需，是建设高质量教师队伍之需。教师培训不可陷入“形式主义”，也不可成为“被迫的任务”，而要发挥其驱动教师发展、引领教师成长、更新教师理念等应有的价值。