□刘姝睿
　　《磁铁的两极》是江苏凤凰教育出版社出版的小学科学教材二年级下册第二单元“玩磁铁”的第2课，通过趣味实验与互动探究，引导学生在“玩”中探索磁铁的科学奥秘，培养学生观察、推理、协作的科学思维，在探究中提升观察分析与实验能力，培养创新意识与文化自信。
　  一、激趣导入：探险妙招引好奇
　　师：同学们，如果你在密林中迷了路，会用什么方法辨别方向呢？生1：看太阳！太阳东升西落！
　　生2：看树木的年轮！
　　师：探险家们是怎么做的呢？让我们一起来看看！
　　播放一段荒野求生的视频。学生复述视频内容，教师强调户外安全意识。
　　设计意图：通过荒野求生情境创设，激发学生对磁铁功能的好奇心和探索欲，建立科学与生活的联系，培养学生“在生活中应用科学”的意识。同时，渗透安全教育，强调户外安全意识，体现科学课程中“社会责任”的培养目标。
　  二、递进式探究：磁铁本领探秘行动
　　1.观察磁铁
　　教师展示条形磁铁。
　　师：仔细观察，这块磁铁有什么特别之处？
　　生：它的一半是红色，一半是蓝色；红色的部分有字母“N”，蓝色的部分有字母“S”。
　　设计意图：引导学生通过颜色、字母（N/S）直观区分磁极，训练有序观察和语言表达能力，掌握磁铁的基本特征。让学生初步建立“磁极”与“方向指示”的关联，为后续探究磁铁指南特性奠定基础。
　　2.指南针的秘密
　　师：科学家们很聪明，利用颜色和字母就帮我们区分了磁铁的磁极。这里有一块悬挂的磁铁，它的两端指向哪里？”
　　学生开始观察细线悬挂的磁铁。
　　生：红色指向前，蓝色指向后。
　　师：能用东西南北来表示吗？
　　教师引导学生以最好辨认的太阳升起的东方为基点，确认其他的三个方向。
　　生：红色指向北，蓝色指向南。
　　师：转动木架试试，现在磁铁的两端分别指向哪里呢？
　　生：无论怎么转，红色总是指向北，蓝色总是指向南。磁铁真神奇！
　　通过这个小实验，学生惊奇地发现：磁铁能够指示南北方向！
　　师：我们的祖先利用磁铁指南北的本领发明了世界上最早的指南针。
　　教师呈现司南、指南鱼的图片，带领学生了解司南、指南鱼的设计原理和工作原理，感受中国古代劳动人民的智慧。
　　设计意图：结合太阳方位确认南北，将抽象的方向概念与具体现象结合；通过悬挂磁铁实验，验证磁铁指南北的特性，强化“磁极”概念；引入司南、指南鱼等实例，让学生感受中国古代的科技智慧，增强文化自信。
　　3.磁铁形状大揭秘
　　师：细心观察的同学一定发现了，在生活中磁铁很常见。磁铁有很多形状，你能像科学家一样根据磁铁的形状给它们起名字吗？
　　设计意图：通过观察不同形状的磁铁，让学生理解“磁铁有多种形状”；引导学生根据形状命名，训练“观察—分类—归纳”的科学思维，培养概括整合能力。
　　4.大胆尝试：寻找磁力王
　　师：磁铁的磁力究竟有多强呢？你准备怎么验证？
　　生：我想将条形磁铁放在大头针里，看能吸多少根大头针。
　　生2：我想用蹄形磁铁的中间试一试。
　　……
　　学生的想法各异，教师给予肯定和鼓励。教师强调实验注意事项，学生两人一组进行分组实验。学生动手实验，根据实验现象，在学习单上标出磁力最强的部分。教师巡视指导。学生分享与交流实验结果。
　　生：条形磁铁的两端吸了很多大头针，中间却一根都吸不住！
　　师：为什么中间吸不住呢？
　　生：中间磁力弱。
　　师：哪里磁力最强？
　　生：南极和北极的磁力最强！
　　教师进行小结：磁铁磁力最强的部分叫做“磁极”。磁铁都有两个磁极。
　　设计意图：通过动手实验，直观感受磁铁两极磁力最强、中间磁力最弱的特性，引导学生学习使用学习单记录现象，从现象中归纳结论，初步形成“基于证据得出结论”的科学思维 ；强调小组协作与交流，提高问题解决效率，培养团队合作意识。
　　5.互动解密：磁极对对碰
　　师：如果让两块磁铁的磁极靠近，会发生什么呢？你们准备怎么做？和你的同桌试试看。
　　生：N极对N极、S极对S极、N极对S极。
　　学生分组操作并记录现象，教师巡视指导。学生交流与分享实验结果。
　　生：N极和N极靠近时，互相推开了，像在打架！
　　生：S极和S极也是一样的！但N极和S极靠近时，它们会吸在一起！
　　师：互相推开的现象在科学上叫做“排斥”，吸在一起叫做“吸引”。从这几种组合现象中，你发现了什么有趣的科学原理？
　　生：相同的磁极靠近会排斥，不同的磁极靠近会吸引。
　　教师进行小结：这就是磁极间的“吸引力法则”，同极相斥、异极相吸。
　　设计意图：鼓励学生自主设计实验，通过磁极靠近发现磁极间的相互作用规律；引导学生对比不同实验现象，分类总结，提升逻辑推理能力。
　  三、拓展延伸：磁悬浮体验
　　教师展示磁悬浮展台，引导学生积极观察、上台体验，再次回顾总结科学原理。
　　师：同学们，你还能联想到什么？
　　生：磁悬浮列车。
　　教师播放磁悬浮列车的工作原理科普视频。
　　生：磁悬浮列车利用了磁铁同极相斥、异极相吸原理，让列车悬浮起来。
　　师：古代有司南，现代有磁悬浮列车。未来，还能用磁铁发明什么？
　　生：可以做磁力机器人。
　　生：设计不会倒的磁力椅子。
　　设计意图：联系磁悬浮技术，引导学生用理论解释生活现象，理解科学技术的应用价值；引导学生畅想磁铁的未来应用，激发创新意识和工程思维。
　　四、应用与小结：科学点亮生活
　　1.谈谈收获
　　生1：磁铁的南极和北极磁力最强。
　　生2：同极相斥，异极相吸！
　　生3：磁铁能指南北，古代人用它做指南针！
　　设计意图：二年级学生的总结概括能力并不强，通过引导学生自主总结，强化了对本节课核心概念的理解与记忆。
　　师：同学们总结得非常好！在这节科学课上，大家通过实践发现：小小的磁铁竟然拥有这么神奇的本领！科学就在我们身边，只要仔细观察、大胆实验，每个人都是小小科学家！
　　2.课后作业
　　收集材料（如磁铁、缝衣针、泡沫小球、塑料小碗），为下节课制作简易指南针做准备。
　　设计意图：以收集“制作指南针”的材料为课后任务，衔接下节课内容，保持探究连续性。

　  点 评
　　刘老师的《磁铁的两极》这节课，以生动有趣的方式带领学生们踏入奇妙的科学世界，是培养学生科学探究能力与兴趣的绝佳切入点。
　　从教学内容设计来看，这节课紧密贴合低年级学生的认知特点。通过让学生动手操作条形磁铁吸引大头针等物品，直观地发现磁铁两端磁性最强，自然引出“两极”的概念。这种从实践中得出结论的方式，符合儿童从具体到抽象的思维发展规律，帮助学生轻松理解原本抽象的科学知识。在探索“同极相斥、异极相吸”规律时，刘老师引导学生用两块磁铁的不同磁极相互靠近，观察现象并记录。学生们
　　专注地摆弄磁铁，惊喜地发现磁极间奇妙的相互作用，这不仅加深了他们对磁铁性质的理解，更激发了强烈的好奇心与探索欲。
　　在教学方法上，这节课充分体现了以学生为主体的理念。课堂采用小组合作探究模式，让学生在交流与协作中共同完成实验。例如，小组共同设计实验方案，尝试用磁铁吸引不同材质、形状的物体。在这个过程中，学生的沟通能力、团队协作能力得到了锻炼，同时也培养了实事求是的科学态度。
　　总的来说，《磁铁的两极》这一节课，成功地在学生们心中播下了科学探究的种子，让学生在动手实践中感受科学的魅力，培养科学思维与探究能力，为后续的科学学习奠定坚实基础。
　　（点评教师：陕西省学科带头人王兆琦）