“剧·说”育人模式的构建与应用研究，是基于教育戏剧，提炼戏剧校本课程的过程。它以戏剧为内容，以说为形式，通过身体训练，让身体自由表达；在戏剧游戏、即兴创作、论坛剧场中，通过参与式、体验式，让学生表达态度，形成观点、发展同理心，建立自我认知，学会通过换位思考和身体语言，探索并尝试解决学习和生活中的实际问题。
　  一、优化课程设计
　　1.构建系统课程体系
　　学校应将“剧·说”课程纳入整体课程规划，明确各年级教学目标和内容，形成递进课程体系。小学阶段以童话剧为主，培养语言表达能力和表演兴趣；中学阶段增加剧本创作难度，开展综合性活动。
　　2.丰富教学内容与形式
　　在实施过程中，教师可以引入经典戏剧改编、历史故事剧、科普剧等，拓宽学生的视野。创新教学方法，采用项目式学习、小组合作，让学生自主探究和合作交流，完成剧本创作、排练和表演。
　　3.加强学科融合
　　将“剧·说”课程与德、智、体、美、劳“五育”融合。如，在剧本创作中加入德育内容，培养学生的道德观和社会责任感；在表演和排练中，锻炼学生身体的协调性；利用美术、音乐等知识进行舞台设计和音效制作，提升学生的审美素养；在道具制作中渗透劳动教育，培养学生的动手能力。
　  二、加强师资队伍建设
　　1.专业培训与进修
　　学校应定期组织教师参加戏剧教育专业培训，邀请专家讲学，提升教师的戏剧知识和技能方法储备，鼓励教师参与戏剧教育方面的培训和学术交流，自觉更新教育理念和教学方法。
　　2.校内教研与合作
　　学校建立“剧·说”教研团队，开展教研活动，共同解决教学问题。教师间相互观摩、交流经验，提高教学水平，组织跨学科合作教学研究，探索学科与“剧·说”模式的融合。
　　3.引进专业人才
　　学校需引进戏剧专业背景人才，发挥引领作用，带动教师开展“剧·说”教学。与校外戏剧团体、艺术院校合作，邀请专业人士指导学校“剧·说”工作的开展。
　　三、拓展实践平台
　　1.完善校内设施
　　学校增加硬件设施，建设戏剧排练厅、小剧场等，配备服装道具、音响灯光设备等，提供良好实践环境，合理利用教室、操场等空间，开展多样化“剧·说”活动。
　　2.举办戏剧节
　　学校定期举办校园戏剧节，组织戏剧比赛、优秀剧目展演等活动，提供展示平台，激发学生参与热情和创造力。
　　3.成立社团组织
　　学校成立戏剧社团、表演社团等，吸引有兴趣的学生加入。利用社团开展排练、创作等活动，丰富学生的课余生活，培养学生的自主管理能力和团队协作精神。
　　4.加强校外合作交流
　　学校应与剧院、文化馆、艺术培训机构等建立合作，共享资源、共同开展活动。邀请专业演员指导学生排练，组织学生观看戏剧演出等。
　　5.参与社区活动
　　学校可鼓励学生参与社区公益演出、文化宣传等活动，将“剧·说”育人模式延伸到社区，丰富学生的社会实践经验，提升学校的社会影响力。
　　四、建立健全评价体系
　　1.多元化评价主体
　　学校要建立教师、学生、家长等多方参与的评价体系。教师评价学生专业知识和学习态度；学生自评和互评进行反思和总结；家长评价学生表演、学习情况。
　　2.进行过程性与终结性评价
　　在实施过程中，教师应关注学习结果和活动过程表现，评价学生剧本创作思维、创新精神及排练中的团队协作和沟通能力，并及时进行反馈和指导，促进学生的全面发展。
　　3.个性化评价标准
　　学校应根据年级和学生特点制定个性化评价标准。避免统一标准，尊重个性差异和特长，让学生在“剧·说”模式中找到自我价值和成就感。
　　“剧·说”育人模式作为一种创新性教育模式，在“五育”融合视域下开展具有重要的现实意义和价值。它通过丰富的教学内容和形式、独特的育人特征以及多样化的实施策略，为学生的全面发展提供新的途径和方法。
　　（作者单位：江苏省苏州市常熟市开元小学）