《教育强国建设规划纲要（ 2024—2035年）》提出“深入实施县域普通高中振兴计划”，这给县域普通高中（以下简称“县中”）提供了新的发展机遇。近日，教育部办公厅又印发《关于实施全国县域普通高中头雁教师岗位计划的通知》，提出设立县中头雁教师岗位，其目的在于通过头雁辐射效应，实现县中教育教学质量的提升。
　　然而，我们也清晰地意识到县中发展面临诸多困境，困难重重。例如，2022年的统计数据显示，县中教师总体缺编7.7万人，“尖子生”大量流向城市重点中学，等等。要改变这些现象，振兴县中教育，从长远来看需要“三到位”，即投入到位、管理到位、学习到位。
　  一、政府对县中投入到位是振兴的基础
　　县中普遍远离大城市，其所在的县政府远没有大城市的资金实力，却承担着培养全国半数学生的重任，致力于实现教育强国的目标。县中发展存在种种困难，如果投入不到位，其振兴将成为一句空话。投入到位绝对不能只是口头上的承诺，而应该是实实在在的行动。只有当教育资源配置得当，学校才能充满活力地开展工作，教师们才能精神饱满地投入教学，学生们也才能充满动力地学习，教育教学质量的提升才具备坚实的基础。
　　什么是投入到位？就是政策到位、资源到位、资金到位、师资到位、硬件到位等。简而言之，就是县中急需要什么就尽快解决，缺少什么就尽快补上。只有当教育资源配置得当，学校才能充满活力地运转，教师们才能精神饱满地投入教学，学生们也才能充满动力地学习，提升质量才有望。
　　二、学校的教学管理到位是振兴的关键
　　学校教育教学质量关乎千家万户，一所好的学校管理到位，家长自然就愿意送孩子到这个学校。学校管理到位是振兴县中的关键，包括领导班子管理、教师管理及班级管理的全面到位。学校教学管理是一个庞大的系统工程，涉及众多学科和专业人才，需要具备专业能力和管理能力的人来领导。
　　管理到位意味着学校管理体系科学合理，教师管理充满人文关怀，学生管理契合认知规律。校长治理学校是一项系统工程，需要统筹教学、德育、后勤等多方面工作并协调各方资源。管理到位绝非依靠个别人员，而是需要全校上下形成管理合力，让每个岗位都成为推动学校发展的重要环节。优质的管理不是把教师视为机械执行的工具，也不是将学生当作应试提分的载体，而是要在校园中营造和谐向上的文化氛围，让管理行为成为校园文化自觉的生动展现——这既是教育管理的价值追求，也是学校实现内涵发展的必由之路。
　  三、引导学生学习到位是振兴的目的
　　教育的根本任务是落实立德树人，培育学生主动学习的能力以及核心素养，这就要求学校引导学生实现学习到位。学生学习到位是指在学校和班级的管理制度下，积极主动地获取知识，并拥有高尚而远大的理想，努力成为新时代优秀青年。学习到位意味着学生目标明确，不会出现厌学、逃学等现象，学生在老师引导和帮助下，能充分发挥自己的潜力，积极地探索问题，不断掌握知识去解决新的问题，从而真正实现深度学习和创新能力培养。
　　县中的学习到位还包括教师学习到位。教师应不断学习，更新教育理念，提升教学水平。教师也要有一种自我提升、自我教育的学习意识。教师只有不断学习，才能跟上时代的步伐，掌握最新的教育技术和教学方法，为学生提供更优质的教育服务。教师的学习不应仅限于专业知识，还应包括心理学、教育学等方面的知识，以便更好地了解学生的需求，提高教学效果。
　　引导学生学习到位还需要家校合作，共同营造良好的学习氛围。家长不做好表率，孩子便难以管教；家长不持续学习，孩子便容易产生厌学情绪。因此，家长也要积极配合学校，参与孩子的学习过程，了解孩子的学习情况，与老师保持良好的沟通，共同为孩子的成长创造有利条件。
　　总之，振兴县域高中教育需要“三到位”，这三个到位层层递进，缺一不可。没有基础环境的投入改善，“头雁”大概只能是单飞；没有学校完善的管理体系，“头雁”也难飞；没有正确地引导学生自我学习，振兴县中便会成为一句空话。