在ChatGPT掀起的技术狂潮席卷全球后，生成式人工智能正以惊人的速度重塑教育生态。当学生们在屏幕前轻触指令，就能瞬间获取完整的作文、解题思路甚至论文框架时，教育领域正面临前所未有的挑战——技术赋能的便利与思维异化的风险，正在激烈碰撞。教育部基础教育教学指导委员会发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《指南》），是对这一现实问题的回应，更是对教育本质的深刻叩问。（5月12日中新社）

　　这场“技术入侵”早已突破教育的边界。现实中，学生使用AI生成的作文看似逻辑严谨、辞藻华丽，实则千篇一律，丧失了学生特有的生命体验与思想火花。令人担忧的是，这种依赖正在向高等教育渗透，高校论文查重系统中，AI生成文本的识别率逐年攀升。这种现象背后，折射出教育领域“工具理性”对“价值理性”的侵蚀——当知识获取变得唾手可得，人类最珍贵的思维探索过程反而被技术消解。
　　《指南》的出台，标志着教育界对技术异化的主动突围。其分学段的规范设计，体现了对认知发展规律的尊重：小学阶段的禁令，是为了守护儿童尚未成熟的思维；初中阶段的逻辑性分析引导，旨在培养批判性思维；高中阶段的探究性学习，则着眼于技术素养与创新能力的融合。这种阶梯式设计，既避免了“一刀切”的简单化处理，又构建起从“防沉迷”到“善用之”的完整体系。
　　然而，规范的落地需要超越技术层面的思考。借鉴已有的一些经验，可进一步完善规范。比如，教师在课堂上使用A I时，必须同步展示技术生成过程，引导学生理解其局限性；将AI伦理纳入国家教育框架，培养学生的数字公民意识。解决AI“代劳”问题，需要构建“技术—教育—伦理”三位一体的治理体系。教育工作者不仅要创新教学评价方式，更要在课程设计中融入技术哲学、信息伦理等内容；学校需搭建使用AI的监督平台，建立动态反馈机制；家庭则要营造鼓励独立思考的氛围，让技术回归辅助工具的本质。
　　从更广阔的视角看，这场博弈关乎人类文明的未来走向。当技术渗透教育的每个角落，我们必须警惕“技术至上主义”对人性的异化。“教育不是为未来生活做准备，教育即生活本身。”在AI时代，守护教育的本质，就是守护人类思维的独立性与创造性。唯有让学生在知识探索中感受思维的乐趣，在解决问题中体会成长的价值，才能避免技术成为人类发展的“绊脚石”，真正实现技术赋能与教育本质的和谐统一。