□董改侠
　　著名作家端木蕻良的散文《土地的誓言》，以它浓重的情感、华美的语言感染了一代代的读者，也为我们的语文教学提供了一个很好的范例。
　　不识庐山真面目
　　记得初次接触这篇文章时，我不太喜欢，觉得它就是一篇普通的散文。出于挑战自我的需要，学校的公开课我选择了它。当时也曾查阅了大量资料，精心地备课，自我感觉教学设计还是不错的。
　　等到真正上课的时候，我才发现，我的自信有些盲目。三个板块的设计看似明晰，实则没有抓住文章的灵魂，因而课堂上不时有学生的思路脱离预设，我就会面临哪个问题应归结到哪个板块处理的尴尬。或许是我的拘谨影响了学生，课堂虽花哨，环节虽齐全，但属于语文课应有的氛围并没有出现。
　　一堂课上下来，我很沮丧。细细一想，才发现，为了追求公开课的展示效果，我过分注重了课堂形式的丰富与多样，课堂环节的齐全和顺畅，而忽略了对文本的深层次阅读。试想，我自己都对文章没有感觉，又怎么能奢望通过我的教学去感染学生呢？
　  绝知此事要躬行
　　第二次执教这篇文章，是在区“一师一优课”活动中。有了上一次的经验，再加上对文本的解读，这一次我的心里有了底。虽是借班上课，但执教还挺顺利，预设的教学目标能在师生和谐平等的教学活动中得以实现。最让我欣喜的是课堂上精彩的即时生成。
　　一线教师都明白，在实际的教学过程中，很多情况和因素都是无法事先“设定”的。新课标要求的教学设计是一个动态的、开放的系统，教师对教学的设计要像绘画一样既为自己的“教”，为学生的“学”“留白”，以便可以适时调整教学策略，满足新的情境和学生新的需求，提高课堂教学的针对性。
　　这节课我对原来的教学设计进行了调整，淡化了预设，注重了生成。欣喜之余，细细思量，我发现了很多微妙的东西。比如，课堂上学生质疑的深度和广度还不够；有些学生似乎没有问题，好像什么都会，其实是不会质疑。而要让学生敢问、爱问，教师必须清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。
　　这一次的实践让我明白了：“纸上得来终觉浅”，教学是不可复制的，没有捷径可走，必须靠自己去钻研、去实践。
　  壮心上下勇求索
　　借着课题组和名师工作室搭建的平台，我有幸在泉子头中学再次执教《土地的誓言》一课，加上前两次的实践，我的反思也逐渐深刻了。
　　这节课最大的遗憾在于我的教学机智不够。复习检查部分没有根据学生实际灵活调整教学方案。我以PPT打出本课易错易混的9个词语，让学生以“开火车”的形式逐一认读，心里想着就是走个过场。没想到，有6个词语学生都读错了。出于语文老师的习惯，我对这些问题一一纠正，并要求学生强化巩固，结果这一板块费时过多。
　　叶澜教授说：“只要是真实的课就会有缺憾。”我知道了，缺憾不可怕，不完美才是真实的课堂。
　　通过几次实践，我觉得教参给这篇情感浓重、文质兼美的散文仅安排一个课时似乎有些勉强，因为时间的限制，课堂上对语言的赏析难免会肤浅或流于形式。我想，微课或许能弥补这一不足，为常规的课堂教学提供一些帮助。
　　在课堂教学的基础上，我将本课语言的赏析制作成微课，使其在课堂上起引子的作用，教给学生赏析语言的方法和思路，让学生课下自主学习。这样既能锻炼了学生的自主学习能力，又能把这种情感浓重、语言表达极富特色的散文教学进行得扎实而有效。
　　有人说：“一个优秀的‘教学工作者’首先是一个出色的‘课程工作者’，优秀的教师总是在调整、补充或开发教材。”所以，作为一线教师，我们应好好反思自己的课堂，对于缺憾与不足，尝试制作成高质量的微课去很好地辅助课堂教学，不失为一条捷径。
　　这三次实践，让我清醒地意识到教学这门艺术太深奥，我还在门外站立。跨越这道门槛将是我一生的追求，绝不敢马虎对待。