□李 根
　　“生·动”课堂是江苏省南京市雨花外国语小学打造优质课堂的核心理念，是以“学生活动、生成互动、创生灵动、生命律动”为特征的课堂教学样态。“生”既是学生之“生”，也是生成之“生”，创生智慧之“生”；“动”不仅是学生活动，更包含师生、生生互动和思维运动之“动”。“生·动”课堂是遵循学习本质规律、学生发展规律、教学内在规律的课堂。
　　为全面推进“生·动”课堂建设，学校立足信息技术优势，打造了一套旨在服务校本研训的“智能研修平台”。其中涵盖了“个人备课”“集体备课”“听评课”“优课评选”“AI课堂分析”“资源中心”“数据中心”七个信息化资源助手。不同的资源助手对应不同的信息技术支持，尤其是“AI课堂分析”资源助手，在指向信息技术赋能“生·动”课堂建设中发挥了显著的辅助作用。
　　用“智慧”点亮课堂
　　“智能研修平台”是信息技术赋能教育教学的集中体现。技术优势是“智能研修平台”最大的资源支撑。在利用“智能研修平台”开展校本研训时，“智慧”手段的使用为课堂教学赋予了技术密码。以五年级下册《习作：神奇的探险之旅》为例，该课是一节指导学生编写惊险刺激的探险故事的习作课。为了适时了解学生参与课堂学习的积极性，优化教学环节的设计，教师提前预约了“智能研修平台”中的“AI课堂分析”资源助手，对本节课进行了全程录制。在教学过程中，师生的一言一行都被录播系统一一捕捉和记录下来。不仅如此，课后“AI课堂分析”资源助手还生成了一份详细的课堂观察分析报告，对本节课进行了系统的技术分析。可以说，正是因为有了“智慧”的加入，“生·动”课堂的画像才变得越来越清晰。
　  用“数据”定格证据
　　“基于证据”的提法早已有之。教学的轨迹重在从证据中发现由证据所构成的“证据链”，为教学指引方向。“生·动”课堂建设离不开这些证据，“AI课堂分析”资源助手用“数据”将这些教学中弥足珍贵的证据一一定格。在执教《习作：神奇的探险之旅》时，“AI课堂分析”资源助手从“课堂学情分析”“课堂场景”“师生行为”“提问分析”“S-T分析”“课堂文本”六个角度对本节课进行了细致的数据记录。如，本节课“课堂场景”发生69次，其中“师生对话”18次，用时7分39秒；“汇报展示”13次，用时11分28秒等。“课堂文本”中“探险”出现39次，“险情”出现26次等。这些“数据”背后指向的正是课堂教学的精准与否，是检验“生·动”课堂教学目标和效益的重要证据。
 　 用“分析”推动革新
　　“AI课堂分析”资源助手在课后会生成一份课堂观察分析报告。这份报告以师生行为表现为抓手，以具体数据为依据，将师生课堂行为的优点与不足呈现出来，进行合乎科学性和教学逻辑的系统分析，为教师改进教学和学生完善学习提供了很好的参考。针对《习作：神奇的探险之旅》一课生成的课堂观察分析报告指出，本节课有长达5分钟以上的学生主导时间，充分体现了学为中心的教学理念，没有长达5分钟以上的教师主导时间，让学得到了很好地诠释，这是对“生·动”课堂教学的最好佐证。但本节课存在缺乏明确的习作方法引导与支架搭建、对不同层次学生的差异化指导不足等问题。在分析报告的指引下，教师对教学的反思有了更多的证据支撑，后期的改进也更有抓手。
　　随着教育信息化的不断发展，AI辅助教育教学越来越成为当下教育的主流。“智能研修平台”正是在这股技术潮的涌动之下应运而生的校本研训平台。依托这一平台中的“AI课堂分析”资源助手技术优势，为校本研训提供了“智慧”“数据”“分析”三项法宝，让笼统的主观性教研走向清晰的客观性剖析，引领校本研训从“人为”走向“智为”，让“生·动”课堂真正实现可观、可测、可感，助力学生核心素养发展。