微型课最大的特点是时间短。因此，在微型课赛教中，超时拖堂是硬伤，但教学环节必须齐全，正所谓“麻雀虽小五脏俱全”。因此，教师要精讲，学生要精练，活动要精致，问题要精妙，板书要精简。
　  微型课教学要凸显新课标理念
　　“课标”是检测课的尺子，是评价课的量规，是教学的方向标。2022年版语文课程标准是教师进行语文微型课教学的重要依据。
　　课标中关于学习任务群的划分，要在微型课教学中体现出来，不同的任务群、不同的课型教学侧重点也是不同的，教师不能穿新鞋走老路，看到熟悉的课文，不假思索，继续使用老方法。例如，在教学《竹节人》时，教师就要关注本单元的语文要素“根据阅读目的，选择合适的阅读方法”，在课堂教学环节的设置中，注意引导学生关注课文导语中的三个阅读任务，浏览内容后聚焦相关语段，精读相关句子，完成阅读任务。在教学《太阳》时，教师就要关注说明文的语言特色。
　　在任务群教学部分，课标提到了“语言情境”这一概念。一般来说，教学情境来源于创设的情境、真实的情境、虚拟的情境等，无论哪一种，都要让学生有真实体验感，让学生在情境中展开学习、思考，不能让教学情境变成空架子、花架子。
　  微型课教学要凸显学生的主体地位
　　作为 15分钟的无“生”课堂，微型课虽没有学生实际在场，但师生互动的呈现至关重要。教师可以通过极具代入感的语言模拟互动场景。例如，在提出问题后，稍作停顿，仿佛在等待学生思考回答，随后以“我看到有的同学已经有了想法，这位举手的同学，请说说你的观点”这样的表述，自然衔接对答案的分析讲解，让学生“隐形在场”。
　　在教学活动设计上，教师要采用多样化的互动形式，如设计小组讨论环节、模拟不同学生的发言等，展现学生在课堂中的思维互动。在学生自主学习环节，教师巡视指导也可以通过语言描述展现，“我走到同学们中间，看到大家都在认真思考、积极动手，这位同学已经完成了初步的构思，非常棒”，使无“生”课堂充满互动色彩。
　　微型课教学要凸显评价的重要地位
　　微型课教学中没有学生，但是教师在教学设计中一定要牢固树立“学生在场”的意识。那么评价语的有效使用不仅可以解决微型课中学生不在场的问题，也可以体现教师的教学能力以及课堂中对学生的关注。开课时，一句“老师发现，我们班的孩子注意力特别集中，目光都能投向老师，真好！”，上课的氛围一下子就有了。在学生的自主学习活动中，在知识的重难点突破上，如果教师也能够恰当地使用评价语，教学一定可以达到事半功倍的效果。同时，在每个互动环节后，教师要及时给予针对性评价，以多元评价推动互动深入，真正凸显学生的主体地位，打造生动有趣且富有深度的课堂，牢牢吸引评委的注意力。
　　微型课教学要体现作业的精妙
　　微型课虽然时间短，但是体现了教师的综合素养，除了课堂设计的精妙，作业设计能力也可以让课堂出彩。教师要一改往日的重复式、模板式的作业布置形式，让作业设计“走心”。在“双减”背景下，教师要设计能关注学生能力发展、素养提升的作业，可以进行跨学科作业整合，立足单元整体，让作业的布置成为微型课的一个亮点、加分项。
　  微型课讲授线索要清晰
　　教师要认真研读课标和教材，合理取舍教学内容，知识目标和能力目标设定应尽可能“少而精”。一堂课要尽可能只有一条线索，在这一条线索上突出重难点内容，进行重点知识的讲解与分析，或精要讲述，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成教学目标和所规定的教学任务。用15分钟实实在在教会学生一项知识，提升一种能力，落实一项学科核心素养。
　　微型课教学可以综合展现教师的教学素养、教学设计能力。教师需要紧跟时代脚步，不断精进，用新理念、新思想优化微型课教学，让新课标、课程思政、跨学科、项目化等也在微型课中充分体现。这需要我们一线教师不断学习、不断思考，并敢于尝试。