赏秋叶静美 融学科之韵
——《留住秋天》跨学科教学案例设计
字数：2633
2025-05-25
版名：教育理论
□熊 琦 叶 莉
本节课选用湖南美术出版社出版的三年级美术教材上册第11课《留住秋天》和部编版三年级语文教材上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》，以《留住秋天》为项目主题，结合两门学科的优势资源，将美术与语文融合，尝试建立跨学科优质美育资源体系。
【教学过程】
一、课前准备
开展“寻找秋天”主题亲子活动。
1.指导学生利用周末和家长一起走进大自然，捡拾树叶，完成“寻找秋天”观察记录表。
2.准备上课使用的材料：树叶、双面胶、圆形卡纸、铅笔等。
二、创设情境
语文学科：
1.秋天悄悄地来到了我们身边，大地会发生什么变化呢？这节课让我们跟着张秋生爷爷一起去观赏秋天的大道，请大家齐读课题——铺满金色巴掌的水泥道。
2.这是一条怎样的水泥道呢？
引导学生交流：铺满金色巴掌的水泥道，是一条______的水泥道。
3.指导朗读课文最后一句话。
设计意图：通过朗读，引导学生初步体会文本的情感美，激发学生对美好生活的向往和追求。
三、品析交流
语文学科：
1.哪些语句让你觉得水泥道真美呢？默读课文，请用波浪线画出语句。
2.交流分享，引导品味。
预设一：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
（ 1）哪个词语让你觉得水泥道真美？
（ 2）引导学生想象“金黄金黄”“闪着雨珠”的画面美。
（ 3）比较“一片片金黄金黄的叶子”与“一片金黄的叶子”的表达。
（ 4）美美地朗读。
预设二：我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
（ 1）哪个词语让你觉得水泥道真美？
（ 2）这里的“地毯”指的是什么？理解比喻的修辞手法。
（ 3）展开想象：路的尽头，是什么呢？
（ 4）美美地朗读。
预设三：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（ 1）交流不理解的词语。说说可以通过哪些方法理解不懂的词语。（查字典词典、联系上下文、结合插图、联系生活经验、找近义词……）
（ 2）指导学生通过查字典、结合插图理解“熨帖”的意思。
（ 3）指导学生通过找近义词、联系上下文、联系生活经验，理解“凌乱”的意思。
（ 4）美美地朗读。
美术学科：
1.秋天的水泥道在你们的眼中这样美！细心的同学，你发现梧桐树上的叶子像什么？
学生交流：手掌、扇子……
它们都有什么颜色？
学生交流：红色、黄色、橙色、绿色……
美术老师用粉笔把自己看到的水泥道表现出来，展示粉笔画“秋天的水泥道”。
2.一阵秋风吹过，水泥道上铺满了金色的树叶，为什么说“凌乱的梧桐落叶，反而增添了水泥道的美呢”？老师带来了几幅作品，请同学们欣赏并思考。
学生交流：自由、宁静、给人无限想象……
你还发现它美在哪里呢？
学生交流：色彩优美、充满动态美、自由自在……
3.同学们，在生活中“凌乱美”其实是一种自然美，它能带给我们不一样的感受。请同学们按照自己的想法把树叶粘在黑板上的水泥道上，再次感受“凌乱美”。
设计意图：通过多样化的朗读，引导学生品味语言文字美，想象画面美。教师示范，情境再现，为课堂营造美的意境，提高学生的鉴赏能力，让美育无声渗透到教学的每个环节中。
四、艺术实践
语文学科：
1.激趣：如果让你走在这样的上学路上，你的心情会是怎样的呢？
2.引导体会“我”的快乐心情。
预设一：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
（ 1）从哪些地方感受到了“我”的愉快心情？学生自主交流体会。
（ 2）体会比喻修辞手法，仿写句子。
树上的鸟儿不停地鸣叫。你瞧，这多像________。你瞧，这多像_______。
预设二：要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。
（ 1）从哪里可以感受到“我”的愉快心情？
（ 2）如果你走在这样的路上，不用担心上课迟到，你会做什么？美术学科：
我们怀着愉快的心情走在这样美的水泥道上，感受秋叶带来的浓浓秋意，片片翻飞的落叶带给我们无尽的遐想。同学们，请欣赏这几幅作品，思考作品中用到了哪些材料，运用了哪些手法。
学生交流树叶粘贴画的方法。
学生作业：每个上学的孩子，都有一条自己的上学路、放学路。那么，你的上学路或放学路是怎样的呢？有什么特别的景色？请同学们用学到的方法，两人为一组，完成风景树叶粘贴画。
作业要求：1.树叶颜色、形状搭配合适，可以大胆添画。
2.构图合理，注意画面近景、远景的表现。
3.小组合作共同完成作业，并注意保持卫生。
设计意图：通过语言品读引导学生体会愉快的心情，学会表达情感。在欣赏优秀粘贴画作品中，让学生感受树叶独特的形状和色彩，为艺术创作提供丰富的元素，在实践中享受艺术创作的乐趣。
五、综合评价
1.在展示美术作品的同时，
学生用几句话描述自己的作品及愉快的心情。学生之间互评。
2.教师点评。
设计意图：深挖课程内容和美术作品内涵，让学生将身边的美景用树叶粘贴画的形式表现出来，再用文字表达出来，真正实现了语文、美术课程美育的融合，落实了核心素养。多种形式的评价运用，也实现了“教—学—评”一体化。
六、拓展延伸
想不想和秋天来个近距离的拥抱？请用图文结合的形式把秋天的美景表现出来，还可以课后制作短视频配上解说，让大家共赏秋天之美。
点 评
本节课以新课程标准为指导，大胆尝试语文和美术学科之间的跨学科融合学习，拓展了学习场域。课堂上，两位教师引领学生参与真实生活，感知身边的自然之美，使学生在特定的情境中关注大自然、关注生活，善于发现、利用身边的自然资源进行创作，陶冶了学生热爱大自然、热爱生活的美好情操。
本节课以启发学生的发散性思维和综合感知能力为主。语文教师引导学生了解秋天的变化，通过对课文中优美语句的赏析，培养学生对语言文字的感知能力，并引导学生抒发对秋天的美好感受，让学生充分发挥主观情感。在语言和图片感知、品味和交流、参与和创作的过程中，美术教师引导学生通过小组合作、创意实践的方式，表达对秋天的赞美之情，将上学路上所见到的美景用粘贴画的形式表现出来，提高了学生的审美能力，落实核心素养培养。通过本次跨学科学习，增强了学生对秋天的全方位、立体性理解。
两位教师对跨学科教学进行大胆尝试，实现了知识的综合运用，让学生的创造力也得到充分发挥。在教学中，两位教师以学习任务统筹单元内部目标、内容、情境、方法、资源与评价，体现了“教—学—评”一致，在解决问题的过程中提升了学生的综合素养。
（点评教师：正高级、特级教师 张敏仓）
本节课选用湖南美术出版社出版的三年级美术教材上册第11课《留住秋天》和部编版三年级语文教材上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》，以《留住秋天》为项目主题，结合两门学科的优势资源，将美术与语文融合，尝试建立跨学科优质美育资源体系。
【教学过程】
一、课前准备
开展“寻找秋天”主题亲子活动。
1.指导学生利用周末和家长一起走进大自然，捡拾树叶，完成“寻找秋天”观察记录表。
2.准备上课使用的材料：树叶、双面胶、圆形卡纸、铅笔等。
二、创设情境
语文学科：
1.秋天悄悄地来到了我们身边，大地会发生什么变化呢？这节课让我们跟着张秋生爷爷一起去观赏秋天的大道，请大家齐读课题——铺满金色巴掌的水泥道。
2.这是一条怎样的水泥道呢？
引导学生交流：铺满金色巴掌的水泥道，是一条______的水泥道。
3.指导朗读课文最后一句话。
设计意图：通过朗读，引导学生初步体会文本的情感美，激发学生对美好生活的向往和追求。
三、品析交流
语文学科：
1.哪些语句让你觉得水泥道真美呢？默读课文，请用波浪线画出语句。
2.交流分享，引导品味。
预设一：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
（ 1）哪个词语让你觉得水泥道真美？
（ 2）引导学生想象“金黄金黄”“闪着雨珠”的画面美。
（ 3）比较“一片片金黄金黄的叶子”与“一片金黄的叶子”的表达。
（ 4）美美地朗读。
预设二：我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
（ 1）哪个词语让你觉得水泥道真美？
（ 2）这里的“地毯”指的是什么？理解比喻的修辞手法。
（ 3）展开想象：路的尽头，是什么呢？
（ 4）美美地朗读。
预设三：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（ 1）交流不理解的词语。说说可以通过哪些方法理解不懂的词语。（查字典词典、联系上下文、结合插图、联系生活经验、找近义词……）
（ 2）指导学生通过查字典、结合插图理解“熨帖”的意思。
（ 3）指导学生通过找近义词、联系上下文、联系生活经验，理解“凌乱”的意思。
（ 4）美美地朗读。
美术学科：
1.秋天的水泥道在你们的眼中这样美！细心的同学，你发现梧桐树上的叶子像什么？
学生交流：手掌、扇子……
它们都有什么颜色？
学生交流：红色、黄色、橙色、绿色……
美术老师用粉笔把自己看到的水泥道表现出来，展示粉笔画“秋天的水泥道”。
2.一阵秋风吹过，水泥道上铺满了金色的树叶，为什么说“凌乱的梧桐落叶，反而增添了水泥道的美呢”？老师带来了几幅作品，请同学们欣赏并思考。
学生交流：自由、宁静、给人无限想象……
你还发现它美在哪里呢？
学生交流：色彩优美、充满动态美、自由自在……
3.同学们，在生活中“凌乱美”其实是一种自然美，它能带给我们不一样的感受。请同学们按照自己的想法把树叶粘在黑板上的水泥道上，再次感受“凌乱美”。
设计意图：通过多样化的朗读，引导学生品味语言文字美，想象画面美。教师示范，情境再现，为课堂营造美的意境，提高学生的鉴赏能力，让美育无声渗透到教学的每个环节中。
四、艺术实践
语文学科：
1.激趣：如果让你走在这样的上学路上，你的心情会是怎样的呢？
2.引导体会“我”的快乐心情。
预设一：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
（ 1）从哪些地方感受到了“我”的愉快心情？学生自主交流体会。
（ 2）体会比喻修辞手法，仿写句子。
树上的鸟儿不停地鸣叫。你瞧，这多像________。你瞧，这多像_______。
预设二：要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。
（ 1）从哪里可以感受到“我”的愉快心情？
（ 2）如果你走在这样的路上，不用担心上课迟到，你会做什么？美术学科：
我们怀着愉快的心情走在这样美的水泥道上，感受秋叶带来的浓浓秋意，片片翻飞的落叶带给我们无尽的遐想。同学们，请欣赏这几幅作品，思考作品中用到了哪些材料，运用了哪些手法。
学生交流树叶粘贴画的方法。
学生作业：每个上学的孩子，都有一条自己的上学路、放学路。那么，你的上学路或放学路是怎样的呢？有什么特别的景色？请同学们用学到的方法，两人为一组，完成风景树叶粘贴画。
作业要求：1.树叶颜色、形状搭配合适，可以大胆添画。
2.构图合理，注意画面近景、远景的表现。
3.小组合作共同完成作业，并注意保持卫生。
设计意图：通过语言品读引导学生体会愉快的心情，学会表达情感。在欣赏优秀粘贴画作品中，让学生感受树叶独特的形状和色彩，为艺术创作提供丰富的元素，在实践中享受艺术创作的乐趣。
五、综合评价
1.在展示美术作品的同时，
学生用几句话描述自己的作品及愉快的心情。学生之间互评。
2.教师点评。
设计意图：深挖课程内容和美术作品内涵，让学生将身边的美景用树叶粘贴画的形式表现出来，再用文字表达出来，真正实现了语文、美术课程美育的融合，落实了核心素养。多种形式的评价运用，也实现了“教—学—评”一体化。
六、拓展延伸
想不想和秋天来个近距离的拥抱？请用图文结合的形式把秋天的美景表现出来，还可以课后制作短视频配上解说，让大家共赏秋天之美。
点 评
本节课以新课程标准为指导，大胆尝试语文和美术学科之间的跨学科融合学习，拓展了学习场域。课堂上，两位教师引领学生参与真实生活，感知身边的自然之美，使学生在特定的情境中关注大自然、关注生活，善于发现、利用身边的自然资源进行创作，陶冶了学生热爱大自然、热爱生活的美好情操。
本节课以启发学生的发散性思维和综合感知能力为主。语文教师引导学生了解秋天的变化，通过对课文中优美语句的赏析，培养学生对语言文字的感知能力，并引导学生抒发对秋天的美好感受，让学生充分发挥主观情感。在语言和图片感知、品味和交流、参与和创作的过程中，美术教师引导学生通过小组合作、创意实践的方式，表达对秋天的赞美之情，将上学路上所见到的美景用粘贴画的形式表现出来，提高了学生的审美能力，落实核心素养培养。通过本次跨学科学习，增强了学生对秋天的全方位、立体性理解。
两位教师对跨学科教学进行大胆尝试，实现了知识的综合运用，让学生的创造力也得到充分发挥。在教学中，两位教师以学习任务统筹单元内部目标、内容、情境、方法、资源与评价，体现了“教—学—评”一致，在解决问题的过程中提升了学生的综合素养。
（点评教师：正高级、特级教师 张敏仓）
