中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，蕴含着丰富的科学教育资源。本文以小学科学教学实践为基础，探索如何将经典诗词、非物质文化遗产、中草药文化等元素融入科学课堂，通过跨学科整合与项目化学习，激发学生的探究兴趣，培养学生的科学思维，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

　　下面以“古诗里的石头科学启蒙”“非物质文化遗产中材料性质的探究”“本草植物巧遇中草药文化”三大主题活动为例，阐述中华优秀传统文化与科学教育融合的路径与价值。
　　一、“诗词为媒，石韵传情”——古诗里的“石头科学”启蒙
　　当经典诗词邂逅科学观察会碰撞出怎样的火花？以一年级科学课《玩石头》为例。一年级是学生刚刚接触科学观察和凭借感官认识事物的起始阶段，所以在教学这节课时，教师首先要引导学生观察石头的颜色、形状、纹理等自然属性，充分感知石头的硬度、光泽度等特征。其次，将朗朗上口的经典古诗词引入课堂，将与石头相关的意象作为情境创设的载体，使学生在诵读经典古诗词的过程中，既能感受语言之美，又能引发对石头科学属性的探究。
　　跨学科实践过程：石头拼画创作
　　1.科学观察：学生分组收集不同种类的石头（如鹅卵石、页岩、花岗岩等），用放大镜观察纹理，用硬物刻划测试硬度。
　　2.艺术创作：结合美术课要求，以石头为材料拼贴成山水、动物等主题画作。如用扁平石块拼成“小舟”点缀于绿意盎然的荷池浮萍深处，展现“小娃撑小艇”“浮萍一道开”的意境。
　　3.语文表达：为拼画作品搭配一首耳熟能详的古诗，如“白毛浮绿水，红掌拨清波”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等。
　　4.教学价值：学生“把玩”石头感知其颜色、大小、光泽等自然属性，利用丰富多彩的颜色，绘制“古诗石头拼画”，进行经典诗词诵读。在“玩—绘—诵”过程中，教师引领学生了解了岩石的特征，同时通过诗词与艺术的融合，让学生初步体会中华优秀传统文化中“和谐包容”的自然观。
　  二、“匠心传承，格物致知”——从非物质文化遗产中探究材料性质
　　非物质文化遗产技艺是我国灿烂历史文化的结晶，蕴含着古人的智慧和精益求精的工匠精神。以三年级科学课《身边的材料》为大单元知识背景，笔者设计了以“非遗——身边的材料”为主题的项目化学习活动，旨在培养学生“传承匠心，格物致知”的品质。
　　第一课《赏非遗，识材料》——赏析造纸、木制榫卯、石刻、金属錾刻等传统非遗工艺，了解从自然取材到加工过程中，古人对石材、木材、竹材、金属等材料特征的认识与利用。
　  课堂片段链接——非遗材料赏析
　　师：同学们，今天的科学课上老师带来了“老祖宗”传承了千年的“无价之宝”，让我们一起来欣赏吧！
　　教师揭开幕布，展示宣纸国画、木制鲁班锁、彝族银质项链挂饰、石刻印章、竹蜻蜓等。
　　师：这些宝贝承载了我国悠久的历史文化，展现了古人精湛的技艺，你们知道它们是什么吗？它们都是用什么材料做成的？
　　学生触摸鉴别后，回答出各项技艺的名称以及所用材料，不仅拓展了视野，而且增强了对各种材料属性的初步了解。
　　第二课《探非遗，究其理》——探究非遗宝库中宣纸的性质（通过“吸水性对比实验”“强度拉伸实验”）以及金属錾刻技艺（通过“硬度对比实验”“延展性实验”），从而发现宣纸质地柔韧、吸水性好，金属间硬度不同、具有延展性好的特点。
　　课堂片段链接——宣纸“吸水性对比实验”
　　师：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”王冕的这首《墨梅》大家耳熟能详。当浅浅的墨痕遇到洁白细腻的宣纸会擦出怎样的火花？今天，我们不妨尝试在宣纸上书写，并与其他纸张对比，看看有什么不同？
　　学生选择薄厚均匀、大小接近的宣纸、牛皮纸、铜版纸等，分别用毛笔书写自己的姓名。
　　生：老师，我发现在宣纸上书写，墨水能更好地渗进去，而在其他纸张上墨水停留在表面很难渗透。
　　通过亲自动手实验，学生真正感受到了宣纸吸水性好的特性。
　　第三课《传非遗，拓新材》——在传承非遗技艺的同时，让学生探索未来新型材料的特性，深刻理解材料的性质决定其用途以及在生活中服务人类的功能。
　  课堂片段链接——未来新型材料拓展
　　师：同学们，通过对各种材料的探究，我们了解了古人的智慧。而在科技日新月异、飞速发展的时代，你们认为未来的材料又会有怎样的特征和用途呢？
　　生 1：老师，我认为未来人们身上穿的衣服将不再是棉布等纺织材料，而是保暖性强、散热性好、自动调节体温的新型材料，更重要的是能结合荷叶的仿生特性免洗速干。
　　生2：未来，在夏天暴雨后，西安市的路面将不再积水。我们可以用渗水性更好的材料代替沥青，且能把雨水过滤回收再利用。
　　教学反思：非物质文化遗产不仅是传统工艺技术，更是古人“知行合一”的科学实践。以传统技艺结合材料探究为主题的大单元教学设计，通过“赏—探—传”让学生了解中华优秀传统文化，探究材料性质，传承非遗技艺，让学生在掌握科学探究方法的同时，提升了文化认同感和自豪感。
　  三、“桂子月中落”，知行且致远——以本草为根，拜自然为师
　　中草药文化包含了大量植物学的知识，如植物名称、生长习性、形态结构等。这些内容可以融入小学科学课中，丰富植物学相关知识的教学。
　　例如，在学习《植物的一生》这一单元时，可介绍校园里常见药用植物如桂花、银杏、国槐等所属类别、生长过程、药用价值等，结合节气物候特征，让学生了解植物生长周期和各时期根、茎、叶、花、果实的发育情况。
　　中华优秀传统文化与科学教育的融合，既能突破学科壁垒，又能厚植科学教育的土壤。当学生在石头上拼贴出诗意山水时，科学与人文融合的种子已悄然生根；当学生用刻刀感受金属的硬度时，也在触摸千年的金石文明；当学生观察记录本草一生的变化时，已然成为“小小李时珍”，传承千年医药文化的精髓。作为科学教师应以中华优秀传统文化为“钥”，引导学生开启科学探究之“门”，从而让学生树立文化自信，在实践中实现“知行合一”。