《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确将“数学文化”列为课程内容的重要组成部分，强调“数学与其他学科、传统文化的融合”。小学是培养学生数学思维能力的重要阶段，教师在数学教学中，需要将传统文化融入数学知识的教学中，让学生感受中华优秀传统文化的魅力。下面从小学数学教学实践出发，探讨在教学中融入中华优秀传统文化的策略。
　　挖掘数学史创设情境，感悟中华优秀传统文化内涵
　　以数学史为脉络，将中国古代数学问题转化为探究素材，让学生认识到数学是人类智慧和文化的结晶。例如，在教学《圆的认识》时，教师就可以介绍中国古代对圆周率的求索及著名数学家祖冲之的生平，使学生了解中国对世界范围内圆周率研究做出了重要贡献，从而有效激发学生的民族自豪感和文化认同感，帮助其树立正确的历史观和远大志向。
　  解码生活文化元素，搭建学科与生活的桥梁
　　教师要从传统节日、民间工艺、饮食习俗等生活场景中提取数学元素，通过数学化解读实现文化传承与知识建构的双重目标。如通过春节剪窗花探究轴对称，以端午赛龙舟设计追击问题，借助扎染纹样分析几何变换，使数学知识在文化场景中具象化，激发学生学习数学的兴趣。
　  创新项目式学习模式，实现“知行合一”目标
　　在北师大版小学数学教材中，部分文化素材重复出现，且不够新颖，如呈现的民俗艺术多是学生耳熟能详的剪纸、风筝、灯笼等，难以激发学生的兴趣，难以让学生感受到中华优秀传统艺术的丰富性。因此，教师要善于挖掘新的文化素材，适当引入古典音乐、民族服饰、文化景观、地域特色文化等素材，并在加工素材时将其与数学知识巧妙融合，增强文化素材的多元性、民族性。
　  开展数学实践活动，展现中华优秀传统文化魅力
　　教师可以在实践活动的开展中，积极地进行中华优秀传统文化的渗透，让学生体会到数学知识的丰富内涵，从而树立正确的数学观。如在教学《时、分、秒》内容时，教师就可以组织学生利用课外时间，自主进行资料搜集，了解我国古代是如何计时的，我国是最早发明钟表的国家，钟表的发明蕴含古代劳动人民的智慧结晶，从而激发学生的民族自豪感和文化自信心，使学生自觉产生传承中华优秀传统文化的意识。
　　实践证明，在小学数学教学中进行中华优秀传统文化的渗透与浸润是一项长期而重要的任务。在未来的教学中，教师应持续深入挖掘优秀的数学文化资源，不断创新教学方法，让中华优秀传统文化在数学课堂中绽放光彩，培养具有深厚文化底蕴和创新思维的新时代人才。