寒假期间，我沉浸于朱永新教授的《我的阅读观》，边读边记录思维的火花，读完又反复研读笔记，而后陷入深深的思考：阅读究竟给予我何种滋养？对书香校园建设有怎样的指导意义？
　　一、探寻读书真意，汲取成长养分
　　1.明晰书香校园建设根基
　　书中的五个章节，为我开启了理解朱永新教授阅读观的大门。从个人的精神发育与阅读史紧密相连，到民族的精神境界取决于阅读水平；从学校教育离不开阅读，到城市的美丽需要书香浸润，再到共读共写、共同生活的阅读方法，层层递进的观点全方位展现了以真善美和儿童为核心的阅读主张与价值观。朱永新致力于将“书香校园建设”列为十大行动之一，全力推广阅读，期望以书香校园为基石，构建书香社会与书香国家。
　　2.让阅读融入学生日常
　　研究表明，小学阶段是儿童阅读的黄金时期，也是精神饥饿感形成的关键阶段。一旦孩子在这个时期发现阅读这座智慧与思想的宝库，满足了好奇心，便可能养成终身阅读的习惯，让阅读成为生活的一部分。学校教育非常关键的一点在于培养学生的阅读习惯，通过兴趣与能力阅读赋予学生共同的语言密码和梦想。而共读共写、共同生活，正是引领学生走进阅读、让阅读融入生活的有效途径。
　　3.反思与重塑生活方式
　　阅读对个人成长和职业发展意义非凡。作为教师，阅读帮助我们认识自我、理解世界，是提升专业素养的阶梯。这本书让我系统地学习和理解了阅读观，也为书香校园建设找到了理论基石。
　  二、审视书香校园建设，洞察不足
　　我校书香校园建设已经推进了三年，全校师生达成共识——通过书香校园建设，共同迈向高品质、幸福完整的教育生活。为推动市级课题《小学语文整本书阅读指导策略的实践研究》顺利开展，寒假期间，课题组成员从朱永新教授的《我的教育理想》《我的阅读观》中任选一本精读，为阅读指导储备知识、明确价值方向。作为课题主持人，笔者深感责任重大。反思过往的工作，本校书香校园建设存在一些不足。1.阅读书目与晨诵篇目单一
　　《悦读集》推荐书目多为文学作品，略显单一。晨诵内容以古诗为主，形式不够丰富，难以充分满足学生多样化的阅读需求。
　　2.阅读指导课开展不足
　　阅读指导课与推进课未能常态化开展，在阅读课型设计与指导方法上不够深入、扎实，影响了学生阅读能力的提升。
　  三、优化阅读策略，共筑书香校园
　　1.构建阶梯阅读体系
　　依据小学生低、中、高不同学段和年龄特点，细化阅读内容。低年级以读写绘为主，激发阅读兴趣；中年级以童话、科普类书籍为主，拓宽知识视野；高年级聚焦整本书经典阅读，提升文学素养。
　　丰富阅读书目类型，按照文学、科学、人文三大板块，精选适合各年龄段学生的书籍。同时，丰富晨诵内容，除古诗外，增添儿歌、儿童诗、小古文、国学经典等，设置必背与选背篇目，满足不同层次学生的需求。
　　2.强化阅读指导力度
　　以荐读、导读、自读、赏读为路径，深入探索阅读准备课、阅读指导课、阅读交流分享课、阅读成果展示课等课型的有效指导方法。通过生生共读、师生共读，共享语言密码，收获多彩的阅读感悟。
　　3.促进读写深度融合
　　借鉴《快乐读书吧》推荐书目，师生共读名著，观看相关电影，共同撰写作品梗概、观后感与读后感。在这一过程中，师生实现精神生命的蜕变与成长。
　　共读让我们遇见更好的自己，文字则记录下生命的精彩与成长的足迹。共同的阅读生活与情感体验，为阅读与写作注入了活力，让阅读成为享受，写作成为内在动力。
　　让我们从个人阅读出发，带动一群人行动，以唤醒、点燃、推动的方式，寻找志同道合者，加强交流合作。通过阅读提升生活品质，携手实现共同的教育理想，让阅读之光照亮师生成长之路，让书香弥漫整个校园。
　　（作者单位：陕西省武功县五七〇二小学）