初中道德与法治是对学生进行道德与法治教育的综合性课程，旨在培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，帮助学生形成实现自我、立足社会和全面发展的关键能力和必备品质。因此，在日常的教育教学活动中，教师要注重学生核心素养的培养，更好地落实立德树人根本任务，聚焦课堂教学，结合学生实际开展各类高效的教学活动，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
　  一、教师要把握学生的生理特点和心理特点
　　初中阶段的学生，正处于身体和心智发育的高峰阶段，身高、体重变化明显，性别意识觉醒，心理也在发生显著变化。这个阶段的学生自主性强、自我意识萌发、思维发散，“填鸭式”的传统教学模式明显已经不可取。因此，教师要依据学生的特点，在课堂教学中以学生为主体，引导学生积极思考，大胆发言讨论，注重激发其学习兴趣。教师要适当“示弱”，给学生展示的机会和舞台，对学生的点滴进步与成绩及时予以肯定与鼓励。同时，初中生的心理敏感、细腻，有时比较偏执，有一定的叛逆性。对于这些心理特点，教师也要进行了解，并适当加以引导。这样，教师才能更好地进行课堂教学。
　　二、教学内容要联系学生实际
　　在教学中，教师要以学生为主体，吃透教材，合理整合各类教学资源，准确把握教情和学情，要学会站在学生的立场上进行思考和分析。尽管初中阶段的学生思维活跃发散，但其心智仍不成熟，教师要积极加以引导。教师要找出教材与学生日常生活的联系，用其身边的真实案例帮助他们树立正确的三观。如在教学《深深浅浅话友谊》时，教师可以让学生根据自己的切身感受分析探讨“益友”与“损友”对自己的影响。因为有真实的感受，所以课堂上学生愿意就此展开讨论与分析，参与的热情很高。
　  三、构建学生积极参与的互动课堂
　　初中道德与法治课程的理论性不是很强，教师的主要任务是组织课堂、适时点拨、总结提升，更多的是激发学生兴趣，组织引导学生自主学习、自主探究。因此，教师要以学生为主体，坚持以学定教，基于学情进行教学设计，相信学生，解放学生，让学生逐步养成良好的学习习惯，成为学习的主人。
　　同时，教师要关注学生的差异，用发展的眼光欣赏每个学生，善于发现其闪光点，多提供展示的机会，多创造思考的空间，充分肯定并且及时评价其学习成果，让其获得更多的成就感和自信心。如在讲授“责任担当”主题时，教师设计了一道讨论题：“我们应该追什么样的星？”在教师的引导下，学生根据自己的感受和见闻，积极发言讨论，最终形成了大家普遍接受的正确结论，教学目标也得到了有效落实。
　　四、通过活动培养学生的核心素养
　　初中道德与法治课本的案例基本来源于我们的日常生活，这也是新课改提倡的生活化教学的真实体现。教学内容来源于生活，高于生活，服务于生活。教师要多补充一些贴近学生生活的案例和当下的时政热点，多挖掘其中的思想道德教育价值。
　　教师要以学生实际生活为依据，组织各类社会实践活动，让学生在生活化的环境之中，提升自身道德素养，并在实践中获得真知，提升实际运用能力。比如，针对当前老人摔倒“扶不扶”的问题，组织学生开展辩论，帮助学生树立正确的价值观；组织学生观看全国两会报道，让学生有更多的政治参与意识；开展模拟法庭活动，加深学生对法治观念和法治意识的理解。
　　总之，对学生核心素养培育是当前社会发展的需要，也是新课改背景下道德与法治课程的教学任务。教师要积极转变观念，以学生为主体，多措并举，积极尝试，力争在教育教学中更好地落实核心素养培育要求。
　　（作者单位：陕西省洛南县城关中学）