2024年7月18日，党的二十届三中全会通过《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》，聚焦建设社会主义文化强国，提出深化文化体制机制改革的目标任务。这预示着，在迈向中国式现代化的新征程上，阅读将被赋予更为深刻的时代意蕴，其不仅是一个人汲取知识、认识世界、塑造自我的行动方式，更是一个国家、一个民族精神发育和文明传承的重要途径。根据美国教育心理学家珍妮·查尔提出的阅读发展阶段理论，个体阅读能力的发展是从“学会阅读”走向“从阅读中学习”的循序渐进的过程，而青少年时期是一个人阅读能力培养的关键期。
　　中国新闻出版研究院2024年最新发布的《第二十一次全国国民阅读调查》显示，2023年我国0—17周岁未成年人图书阅读率为86.2%、人均图书阅读量为11.39本，均较往年有所增长。不过，与发达国家相比，我国青少年阅读量还有较大提升空间。根据2024年《中国儿童阅读能力调研报告》，我国青少年的年均阅读量仅为美国青少年的二分之一。并且，功利性、浅表化、娱乐化、碎片化等阅读问题依然存在。通过剖析我国青少年阅读能力培养所面临的现实困境，本文将重申新时代阅读能力培养的理想追求，对青少年阅读能力培养的推进路径进行系统构想，从而助力营造“以阅读为荣、以阅读为乐、以阅读为用”的社会风貌。
　  我国青少年
　　阅读能力培养的现实困境
　　受传统人才观念的影响以及教育发展水平的限制，当前我国青少年阅读能力的培养面临着功利性阅读观念依然占据上风、普惠性阅读资源有待提质、家校阅读环境支持力度不足、数字化阅读推广进程相对滞后等困境。
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　　阅读能力培养的理想追求
　　阅读能力是青少年认识世界、积极参与社会生活的重要基础，不仅要追求青少年全方位成长成才的育人理想、追求内容综合并且场景协同的课程理想、追求普惠大众并且教育均衡的社会理想，还要追求继承传统并且创新发展的文化理想。
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　　阅读能力培养的推进路径
　　我国青少年阅读能力培养不能止步于对理想追求的憧憬，而要切实提升青少年阅读指导的专业化水平，在深入推进书香校园建设并着力打造校家社阅读共同体的同时，为青少年精准供给高质量的数字化阅读服务，促使我国青少年阅读能力培养的理想追求更快落地成景。
　　提高青少年阅读指导的专业性。第一，明确青少年阅读指导的基本原则和实践方法。将语文课程的阅读目标和学习任务与其他学校课程、社会课程紧密联系，不能满足于教会学生归纳文本信息、分析段落大意、概括中心思想，而要从知识技能、兴趣习惯、情感态度等多个维度构建青少年阅读能力框架；将促进青少年心理健康纳入阅读指导工作，发挥阅读指导在青少年情绪管理、心理建设和精神养育等方面的教育功能；基于青少年身心发展规律、中文文本特性和学校育人目标，加快研制出规范权威的中文分级阅读标准，针对不同年龄段青少年开展分级阅读指导。第二，联合多方力量建设阅读指导专业队伍。联合高校科研院所、教师培训机构以及公共图书馆等相关单位制定阅读指导人员专业标准；在国家和地方的智慧教育平台、数字化学习资源库等开放式网络社区定期提供阅读指导最新研究成果和学习资源，打造“阅读指导能力培训”主题式服务平台；将阅读资源整合、阅读课程开发、课外阅读指导等纳入职前培养体系，在教师资格认证中强化阅读教师资格考试，加快提高全体教师队伍的阅读指导能力。第三，实施以能力培养为目标的阅读指导质量评价。一方面，应在不同学科的学生测评环节增加对阅读量、阅读难度、阅读质量等指标的考量，将青少年阅读能力作为衡量阅读指导质量的基本指标。另一方面，应考虑对教师、家长等不同群体的阅读指导质量进行定标定级，将阅读课程或活动的开发情况、阅读指导策略的使用情况、学生对阅读指导的满意程度等纳入教师评价体系，以指导质量评价来引导学校开展阅读活动。
　　建设崇尚阅读的优质书香校园。结合已有经验来看，建设优质书香校园的首要任务是形成崇尚阅读的校园文化氛围，在宿舍、餐厅、走廊安置书架并摆放青少年喜爱的图书，利用学校空地建立读书角或读书广场，方便青少年随处有书读、随时可读书；从学校教职工和学生群体中挖掘阅读榜样，塑造一批贴近青少年现实生活的阅读形象代言人，以校园公益宣传片的形式展示这些阅读能手的成长历程，用“身边的故事”带动青少年理解阅读、投身阅读。
　　作为一项长期性、基础性的工作，建设优质书香校园离不开地方教育行政部门和社会各界的共同参与。相关部门应明确建设优质书香校园的总体要求、重点任务和保障措施，对所需经费投入、场地设施、人员配置进行整体规划和统筹安排，持续推进书香校园建设工程。社会机构或行业团体可以承担起监督评价书香校园建设的职责，依据建设标准考查学校的阅读基础设施建设水平、阅读课程开发水平以及读书行动实施效果；搭建能够反映青少年阅读能力演变的动态数据库，对学生的阅读选择、阅读表达、阅读创新等进行实时监测和干预引导。2024年3月，教育部公布了2023年全国青少年学生读书行动优秀案例和“书香校园”名单，该名单是当前学校阅读活动开展以及书香校园建设的区域探索成果。未来应及时总结、推广各区域优秀案例的行动经验和育人机制，建设有助于青少年阅读能力培养的优质书香校园。
　　全面升级数字化阅读服务质量。在数字化阅读时代，借助新型技术服务青少年阅读已成为必然趋势。未来应着力优化学生数字阅读平台，对现有的国家智慧教育读书平台等进行升级，通过集中采购与财政补贴相同步的方式逐步达成“为每个学生配备一台终端”的目标，为青少年阅读提供更加便捷的综合性服务。
　　在数字化阅读资源方面，首要任务是丰富家庭数字阅读资源。现有研究表明，打造家庭书屋具有提升青少年阅读能力的独特优势。数字化的家庭藏书既能节省家庭空间、节约购书成本，又能弥补纸质藏书应试化、教辅化的不足，为青少年提供更多与其兴趣爱好相符的图书。其次是要建立内容丰富、层次分明、形式多样的数字化阅读资源集合，提高对各级各类图书馆、民间机构及大中小学校数字资源的整合力度，弥补各方在促进学生阅读投入方面的劣势。
　　在数字化阅读体验方面，生成式人工智能产品可以为青少年阅读提供诸多便利，比如根据用户需要查找并推荐阅读资料，提炼核心观点或是形成文献综述，建立阅读文库和学习记录，甚至可以为有阅读障碍的学生提供有声文本。近期一项对阅读聊天机器人“SisterFish”的研究表明，人工智能通过提供书本对话提示和社会情感提示，可以显著提高学生的阅读兴趣和阅读参与度。未来可以继续开发、升级具备阅读互动功能的类似产品，从身体体验、心灵滋养和环境塑造等多个维度出发，设计视觉、听觉等多感官协同参与的多模态阅读任务。以破解快餐式阅读为目标，不断优化服务流程并丰富应用场景，为青少年带来集社交、情感、审美、娱乐于一体的深度阅读体验。（据《中国教育学刊》2025年第三期，有删节）